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Documentos - 3

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|La evaluación de los centros escolares |
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|Lic. Sylvia Schmelkes|
|Departamento de Investigaciones Educativas |
|CIVESTAV - IPN |
|México|
|Presentación en el Taller sobre Evaluación de Docentes y de Centros Educativos, organizado por el Programa de medios e Instrumentos |
|para la Evaluación de la Calidad de la Educación de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la |
|Cultura y por la Secretaría de Educación Pública de México, enCancún, Q.R., México, del 11 al 13 de junio de 1996. |



|Introducción |
|Parece ya un lugar común hablar de la importancia de los centros escolares, de las escuelas singulares, de los planteles de educación|
|a cualquier nivel educativo. De la misma manera, esya muy abundante la literatura que habla sobre los factores propiamente escolares|
|que tienen algo que ver con los resultados de aprendizaje de los niños, y con ella la que es propia de la evaluación de los centros |
|escolares. |
|Sin embargo, es importante tener en cuentaque, en la historia del desarrollo educativo de este siglo, esto es algo muy reciente. |
|Durante varias décadas trabajamos en educación bajo el supuesto de que el peso de las condiciones socioeconómicas y culturales |
|externas al sistema educativo sobre las posibilidades de logro académico de los alumnos era tan fuerte que era muy poco lo que este |
|podía hacer paracontrarrestarlas. Desde los años cincuenta hasta los ochenta, la investigación educativa había reforzado este |
|supuesto. El resultado más consistente de la investigación educativa en estos años se refería precisamente a la capacidad explicativa|
|del contexto socioeconómico y cultural del niño sobre el acceso, la permanencia y el logro académico dentro de la escuela. Estos |
|resultadoscondujeron a un escepticismo respecto del papel de la educación formal en la promoción de una mayor igualdad social. |
|Pero en años recientes, y debido fundamentalmente a un importante viraje en la investigación educativa, que diversificó sus |
|metodologías, volvió sus ojos a la escuela y al sistema, cambió sus métodos y se preguntó sobre las variaciones en las ||características de la oferta y su papel en la explicación de la desigualdad educativa, hemos podido constatar que el operar del |
|propio sistema educativo y de la escuela tiene un peso independiente de no poca importancia en la explicación de la desigualdad (*). |
|Con ello se cuestiona el anterior escepticismo, y se comienza a considerar que en efecto hay algo que se puede hacer desde el sistema||educativo para comenzar a desvincular educación con desigualdad. |
|(*) Nota: Para el caso de México, por ejemplo, el estudio que permitió abrir este campo fue el de Carlos Muñoz Izquierdo et al, "El |
|Síndrome del Atraso Escolar y el Abandono del Sistema Educativo", en Revista Latinoamericana de Estudios Educativo, Vol....
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