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  • Publicado : 19 de abril de 2010
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• Generalizaciones: · «Todos los padres te plantean lo mismo.» · «Nada resulta bien.» · «Siempre sucede lo mismo.» · «Todos los hombres son iguales», etc.
 
• Uso de códigos de lenguaje distintos: · uso de palabras con distintas connotaciones; · utilización de abstracciones, simbolismos o metáforas. · Desigualdad en la forma de interpretar el mundo.
 
• Falta de información previa: ·sitúa a los interlocutores a distintos niveles, generándose interpretaciones dispares de un mismo hecho. · crea expectativas iniciales distintas.
 
• Fantasías de carácter personal o colectivo y reticencias: · «Seguro que no se atreve a decírmelo todo.» · «Cuando el maestro me llama será porqué algún problema debe tener mi hijo.» · «Si me ha pedido una entrevista será que quiere quejarse de algo». 
• Presuponer que el otro comparte nuestros sentimientos, percepciones, etc.: · «Seguro que a él tampoco le gusta.» · «Evidentemente todos sabemos que los niños son...» · «¿Cómo es posible que te guste...?»
 
• Suponer que la percepción que uno tiene es inmutable: · «Así es la vida.» · «Qué le vamos a hacer si mi hijo es así.»
 
• Tendencia a dicotomizar las alternativas: · «Estás de acuerdoconmigo o no.» · «O se tiene éxito en la vida o se es un fracasado.»
 
• Utilización de mensajes incompletos: · «Como puede suponer... el resultado es obvio.» · Suponer que el otro ya nos entiende.
Para evitar estos problemas es necesario que la comunicación sea funcional, tanto por parte del emisor del mensaje como por parte del receptor. Para ello conviene que en cada interlocutor secumplan ciertas condiciones. • expresar con firmeza su opinión; • utilizar una terminología clara y sin ambigüedades; • hacer las aclaraciones que sean precisas; • esperar la réplica del otro y aceptarla, etc.
En general, hay que evitar la práctica de los aspectos distorsionadores antes mencionados. Sería un error pensar que en una entrevista no pueden existir factores entorpecedores, pero si creemosque es importante tomar conciencia de ello e intentar subsanarlos, siempre a partir de un diálogo franco y abierto.
 
¿QUÉ HEMOS DE COMUNICAR A LOS PADRES?
En relación al centro
• Proyecto educativo y reglamento de régimen interior. • Cuestiones de orden económico. • Deliberaciones o decisiones del consejo escolar o del claustro que repercutan en la marcha de todo el colectivo. • Normasgenerales del centro durante un curso determinado. • Temas de índole general que afecten a toda la comunidad educativa (programa de acción conjunto, campaña,...).
• Evaluación de los objetivos propuestos. En la medida en que los padres participen más activamente en el consejo escolar y vayan creando canales propios de comunicación, dejará de ser necesaria la intervención directa de los maestros enmuchos de estos aspectos.
En relación a sus hijos
Conviene informar a los padres acerca de la evolución de su hijo o hija en los siguientes aspectos: · rendimiento académico; · relación con los compañeros y compañeras; · relación con los profesores; · proceso de maduración: - psicológico, - psicomotriz, - cognitivo y desarrollo del pensamiento, - afectivo; · hábitos de trabajo y de estudio; ·hábitos conductuales. Es importante tener presente que la evaluación del proceso de los alumnos debe darse en términos positivos, haciendo hincapié no tanto en lo que falta por conseguir sino en lo que ha alcanzado. Igualmente, también habrá que informar acerca de aspectos más generales: · objetivos y actividades que se desarrollan durante el curso a nivel de clase, ciclo o escuela, y que afectarán ala dinámica del grupo-clase; · problemas o situaciones puntuales que se produzcan en el grupo; · organización general del trabajo en el grupo-clase; · orientaciones de carácter práctico para los padres que potencien al máximo las capacidades del niño o niña y respondan a sus intereses y necesidades.
 
¿CÓMO HEMOS DE COMUNICARNOS CON LOS PADRES?
Diferenciaremos dos formas fundamentales de...
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