Práctica docente

INTRODUCCIÓN
Durante el año 2011 en todas las practicas ordinarias y docentes, así como también durante el curso en las asignaturas de OPD , NEE, Español entre otras fueron muchas las recomendaciones, estrategias de trabajo creadas, modificadas o mejoradas, puntos clave para que las clases fuesen exitosas y efectivas, información de diversas lecturas de importantes autores como Everston, DonaldH., Francesco Tonucci, Ruth Mercado, Célestin Frainet entre otros, las cuales ayudaron a ampliar nuestro saber sobre la docencia, y a aprender muchos rasgos y puntos importantes que apoyan, caracterizan y facilitan el desempeño como Maestro frente a grupo durante las practicas, así como también las oportunidad de estar presentes en distintas situaciones escolares durante las practicas(administrativas, padres de fam., académicas, eventos educativos etc.) de las cuales se rescataron muchos tips a aplicar o mejorar en el proceso de formación docente, con el fin de mejorar cada día en el arte de enseñar y construir conocimientos con los alumnos en nuestras próximas practicas. En este ensayo se explicara detalladamente cada una de estas experiencias y conocimientos adquiridos durante todo elcurso.











Durante mis practicas ordinarias e intensas en la escuela primaria José Martínez y Martínez con el gpo. de 5° confirme muchas de las teorías de las lecturas leídas en clase, así como también información plus de las clases de OPD y NEE, algunas resultaron tal y como lo decía el autor algunas otras variaban o resultaban mas complejas, pero en si la esencia de lainformación era tal cual decían los autores.
El dato principal que pude constatar y precisar en esta escuela primaria fue la de la calidad de la enseñanza; el cual fue muy interesante saber más sobre ella desde que leí el libro de ¨Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas¨ de Sylvia Smelkes.
Pude contrastar la teoría con la realidad, pude concluir que la calidad es un elemento central de laescolaridad efectiva, es el producto de una educación efectiva y completa, sin embargo llegar a ella no es fácil, requiere de gran trabajo para lograrla, ya que no depende de una persona, esta la forman todas las personas que son parte de una institución, con su menos o mayor aportación según su cargo dentro de la institución. Debemos tener muy claro que la calidad de enseña no son los mediosaudiovisuales, la condición estructural de la escuela, si cuenta o no con todos los materiales educativos (bancos, libreros, pintarron, climas, computadoras, paredes, periódico mural etc.), o el nivel socio económico de los alumnos que asisten a ella, o la calidad de donde fuesen ingresados los maestros de la institución; la calidad educativa es la manera/forma de enseñar, trasmitir los conocimientos yayudar a los alumnos a construir conocimientos nuevos. Para que esta se tenga que llegar a un acuerdo mutuo, a un objetivo en el que todos aporten y ayuden, con el cual todos se comprometan para que se pueda llevar acabo para que así todos juntos sean creadores y responsables de construir una educación de calidad.
Esta se determina en parte por la calidad de los maestros de la escuela, ayudan aformarla también todos los demás integrantes de la institución (la directora, padres de familia, alumnos, maestro de aula de medios y trabajadora social).
Cuando se esta luchando por una escuela con calidad, es muy frecuente pasar por problemas complejos dentro de la educación, problemas que evitan llegar a una buena calidad educativa dentro del aula, la cual se puede ver simplemente con el bajodesempeño o el desinterés de los alumnos por la clase; algunos de estos negativos cambios son :
a) La contratación y remplazo de maestros : cuando esto sucede se pierde el nivel de seguimiento del programa en que se encontraba con la maestra anterior, problema que se viene presentando a primera estancia, este será una dificultad en el desarrollo académico del grupo, ya que es un cambio brusco de...