Práctica e interacción en el aula. Estrategias para la mediación comunicativa e Integración. Adecuaciones curriculares

ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN

Práctica e interacción en el aula. Estrategias para la mediación comunicativa e
Integración. Adecuaciones curriculares
Por

ARACELI HERNÁNDEZ VERA

22 de Septiembre de 2014
Observación y práctica docente II
Lic. Eduardo López Mota

El contexto áulico actúa como agente educativo y participa en el proceso
enseñanza-aprendizaje

(Marisa, 1995). Escierto que el enseñante es quien

facilita este mismo proceso con una apropiada organización y teniendo en cuenta
su planificación para ayudar a los niños y niñas a crecer y desarrollarse en un
clima

acogedor,

cálido,

seguro,

donde

puedan

establecer

relaciones

interpersonales, donde se sientan valorados, donde se estimule la construcción de
una imagen positiva yajustada.
La enseñanza y aprendizaje dentro del aula no solo es por parte del profesor, si no
también, parte de los mismos alumnos. Esto es, un aprendizaje entre maestroalumnos-maestro, donde todos aprendemos de todos.
Una vez más puedo aludir bajo influencia de Vigotsky que la relación de
enseñanza aprendizaje posee una profunda dimensión social que se manifiesta a
través de aspectos deinfraestructura y organización, de los agentes que la
componen.
Es la etapa más importante en un proceso constructivo, y está presente desde
las actividades preliminares hasta el final del proceso. Nos referimos a la
planificación. Sin ella no tendríamos buena organización dentro del aula, no es
más que el planear toda aquella actividad que se llevara a cabo, el planear los
tiempos, los materiales, elcómo enseñarles e interactuar con los alumnos
dichas dinámicas, pero no es tan fácil como se dice. El planear va más allá de
poner en orden los aprendizajes esperados, los contenidos, las competencias a
desarrollar,

etc.

Pongamos un ejemplo. En el aula de 5º B se encuentra Carlos, un alumno con
discapacidad auditiva, por lo mismo, presenta necesidades educativas especiales
y las cualesdeben ser respondidas, ¿Cómo lo llevara a cabo su profesora?
Mediante

una

adecuación

curricular.

La adecuación curricular es precisamente la modificación que se realiza al

currículo para cubrir dichas necesidades sin romper el esquema establecido. El
maestro debe tener esta responsabilidad (habilidad de responder a), aun mas con
chicos que presentan alguna necesidad educativaespecial, con o sin
discapacidad. Cabe mencionar que para lograr una educación inclusiva, es
necesario el apoyo de maestros de educación especial, los padres de familia, los
directivos, maestros de grupo, psicólogos, pedagogos, servicio social; en fin es un
trabajo colaborativo, de observación.
El proceso de observación es de suma importancia, junto con la familia, pues es
gracias a ella quese puede estar enterado acerca de los hábitos, gustos,
intereses, horarios y demás información que se pueda saber del alumno.

Igualmente para una mejor observación se recomienda usar técnicas de
observación, como lo son diarios de campo, bitácoras, grabaciones, videos, etc.
“La educación inclusiva es un proceso que implica identificar y eliminar barreras,
impulsa la participación y sucentralidad es el aprendizaje. Se sirve de la
planeación estratégica con la cual impulsan iniciativas en la escuela y en el aula,
para fortalecer el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas,
así como de los propios docentes y de las familias”. (MASEE 2011)
Hoy en día podemos observar que muchos de los maestros/ profesores no
realizan planeaciones, y si las realizan, no lashacen correctamente, las hacen al
“hay se va”, un maestro que no planea, que no se esmera en cubrir las
necesidades de los alumnos, se ve reflejado en el mismo, pues como menciona
Domingo Faustino “Los discípulos son la biografía del maestro”.
Para llevar a cabo que en el aula se vea manifestado el clima acogedor, cálido,
seguro, donde puedan establecer relaciones interpersonales, donde se...