Psicoanalisis e infancia

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SEMINARIO: Psicoanálisis e Infancia

“El psicoanálisis en la clínica de niños y la educación”

- Año 2010 -

Iniciamos nuestro recorrido con una primer pregunta: ¿Cómo se trabaja enpsicoanálisis con niños pequeños?, y luego, más pronto y específicamente: ¿cómo trabaja un psicoanalista cuando aún no hay palabra?.

Ahora, comenzamos trabajando sobre el final: no es lo mismo lafalta de palabra que la falta de significante. Casi intuitivamente –dado la insuficiente de material y conocimiento con el que contamos- nos atrevemos a significar con ello lo siguiente: que el niño nohable no implica que no diga, que no haya significados en sus manifestaciones; que no hable de sus deseos, no implica, necesariamente, que no haya deseos. Entonces, aun habiendo dialogo (aunque setrate de uno “mudo” de un lado del canal) podrá tratarse de uno entre sordos: “esta vida no vale la pena si no se escucha lo que yo pido, si no se escucha mi propio deseo”, rezaría el hijo de aquellamadre que interpreta cualquier llanto como pedido de comida, taponando su boca y con ello, “taponando” el deseo y los significantes del niño[i]. Es que “a los niños hay que dejarlos elaborar más queinterpretar”. y uno de los lugares en que se ve ese elaborar, es el juego del niño.[ii]

El lugar en que aquella elaboración se lleva a cabo, es un espacio, sí, pero no es el espacio del puro“mundo real” ni la “realidad psíquica personal o interior” meramente: se trata de una tercer lugar, una tercera zona que se constituye como un terreno de permanente conquista y nunca conquistado deltodo, siempre en elaboración, zona de intercambio entre el mundo y el individuo, pero más aun: única zona liberada, el lugar del hacer personal, que por lo tanto deberá permanecer como una fronteraindómita frente al yo y al no-yo. [iii]

Es en esa frontera indómita en donde el niño buscará sus significaciones, que al fin de cuenta es lo que nos compete a las personas. Precisamente se trata del...
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