Psicoanalistas

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| JEAN PIAGET | DAVID PAUL AUSUBEL | LEV VIGOTSKY | JEROME BRUNER |
BIOGRAFIA | (Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Nacido en la zona francesa de Suiza. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchâtel. A los 11 años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un estudio referido a cierta especie de gorriónalbino. | Nació en los Estados Unidos ( New York ), en el año de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura. Estudió en la Universidad de Nueva York.
El originó y difundió la teoría del AprendizajeSignificativo. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. Valora la experiencia quetiene el aprendiz en su mente. | Lev Semiónovich Vygotski nació el viernes 17 de noviembre de 1896 en la ciudad de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), cerca de Vítebsk, en una próspera familia judía, siendo el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a la ciudad de Gómel, lugar donde creció. En su adolescencia, era fanático del teatro y decidereescribir su apellido Vygotski, en lugar de Vígodski ("vígoda" significa eneficio" en ruso). | (Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915 Psicólogo estadounidense graduado en la Universidad Duke en 1937. Después se marchó a la Universidad Harvard, donde consiguió en 1941 su doctorado en Psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad Harvard y, aunque no es el inventor,fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski. |

| JEAN PIAGET | DAVID PAUL AUSBEL | LEV VIGOTSKY | JEROME BRUNER |
TEORIA | TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGETDesde la investigación y profundización del problema complejo de la formación intelectual,Piaget postula una nueva concepción de inteligencia, que influye directamente sobre las corrientes pedagógicas del momento. Según este psicólogo "la inteligencia es la adaptación por excelencia, el equilibrio entre asimilación continua de las cosas a la propia actividad y la acomodación de esos esquemas asimiladores a los objetos."A raíz de esta concepción, Piaget formula el proceso de desarrollode la inteligencia a partir de la división del mismo en seis períodos, cada uno de los cuales supone un avance en relación con el anterior. A lo largo de este desarrollo, el objetivo es lograr el equilibrio del psiquismo, que se caracteriza por la estabilidad y la actividad que permitirán anticipar las situaciones a enfrentar. En este contexto, lo esencial de cada construcción o período anteriorpermanece casi siempre en forma de base sobre la cual se alzarán los logros de sucesivas fases del aprendizaje.Los momentos que marcan la aparición de estructuras sucesivamente construidas son: * Estadio de los reflejos o montajes hereditarios, al que corresponden las primeras tendencias intuitivas y las primeras emociones. * Estadio de los primeros hábitos motores y de las primeraspercepciones organizadas. * Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica (anterior al lenguaje), que se corresponde a regulaciones afectivas elementales y a las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. * Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos inter-individuales espontáneos y de las relaciones de sumisión al adulto. * Estadio de las operaciones intelectualesconcretas (aparición de la lógica) y de los sentimientos morales y sociales de cooperación. * Estadio de las operaciones mentales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en el mundo de los adultos. | Teoría Del Aprendizaje SignificativoAusubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la...
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