Psicogenesis

Cada momento histórico generan determinados retos para la educación, retos que se dan por la confluencia de una serie de demandas e intereses implícitos y explícitos de la sociedad. Por ello, las y los maestros, necesitamos estar a la vanguardia de esos retos, nuestra labor cotidiana debe estar sustentada por un escenario teórico que nos ayude en el análisis y la reflexión de nuestra prácticadocente.”Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter integral y dinámico basado en la interacción de factores internos (biológicos y psicológicos y externos (sociales y culturales” (PEP, 2004:47). “Al ingresar a la escuela, las niñas y los niños tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las relaciones entre las personas y el comportamientoque se espera de ellos, y han desarrollado, con diferente grado de avance, competencias que serán esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar. A cualquier edad, los seres humanos construyen su conocimiento; es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando los pueden relacionar con lo que ya sabían.” (PEP, 2004:33) .La primera infancia se define como el período del ciclo vital de los sereshumanos que se extiende desde la gestación hasta los seis años. Se trata de un tiempo crucial en cuanto a maduración y desarrollo, enmarcado por cambios trascendentales en la vida física, emocional social y cognitiva, que afectan y determinan, en gran parte, las posibilidades de aprendizaje y desarrollo durante el resto de la vida. Al escribir estas líneas indiscutiblemente debo remitirme ainvestigar a grandes Autores que a través de sus investigaciones nos ayudan a entender este proceso crucial con las y los niños en sus procesos de desarrollo y la construcción del conocimiento, primeramente citaré a Jean Piaget que define el aprendizaje como el proceso de asimilación y reacomodo de los conocimientos previos adquiridos para el enfrentamiento de nuevas experiencias, lo que lleva al individuoa hacer un ajuste del aprendizaje. Divide el desarrollo del niño en cuatro etapas, pero es en la preoperacional que abarca de los 2-7 años la que se centra en este tema. Se caracteriza por aparición de acciones internalizadas que son reversibles en el sentido de que el niño puede pensar en una acción, o verla, y a continuación pensar en lo que ocurriría si esa acción fuese anulada. Durante eseperiodo, el niño ya no está limitado a un tipo de aprendizaje manifiesto de ensayo y error, sino que empieza a demostrar un aprendizaje cognitivo cada vez mayor. Divide este periodo entre la etapa egocéntrica (dos a cuatro años) y la etapa intuitiva (cinco a siete años). Durante este periodo, el niño ejecuta experimentos mentales en los cuales recorre los símbolos de hechos como si él participararealmente en éstos. Ello conduce a un pensamiento unidireccional (egocéntrico). Piaget explica que durante la etapa preoperacional, el niño se introduce plenamente en toda acción como protagonista principal de lo que piensa, Para Piaget el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente, no es procreado en la mente del niño ni brota cuando él madura, sino que es construido por el niño a travésde la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente. El desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento, el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel, algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crean conflicto y desequilibrio, la persona compensa esa confusión y resuelve el conflicto mediante su propia actividadintelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas; una manera que da nueva comprensión y satisfacción al sujeto. En una palabra “un estado de nuevo equilibrio” ((Labinowicz, 1980:56). Piaget nos habla de los procesos de asimilación y acomodación éstos, operan simultáneamente para permitir que el niño alcance progresivamente estados superiores de equilibrio. En cada...