Psicologa

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  • Publicado : 9 de octubre de 2010
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Una de las caras es la de la ciencia como
producto. Esta es la cara más privilegiada en la escuela, y habla de las
ciencias naturales como un conjunto de hechos, de explicaciones que loscientíficos han venido construyendo a lo largo de estos últimos siglos. ¿Qué
son estos productos? Sabemos, por ejemplo, que el sonido necesita de un
medio material para propagarse. Y que a lo largo de lahistoria de la vida en
la Tierra los organismos han ido cambiando. Sabemos también que las plantas
fabrican su alimento utilizando la energía del sol y que a ese proceso lo
llamamos fotosíntesis. Y lalista continúa...
Enseñar ciencias como producto implica enseñar los conceptos de la
ciencia. Vale recalcar que, lejos de estar aislados, los conceptos científicos
están organizados en marcos queles dan sentido y coherencia. Las
observaciones cobran sentido a la luz de explicaciones, y las explicaciones
están integradas en leyes y teorías cada vez más abarcativas, que intentan dar
cuenta demanera cada vez más generalizada de cómo funciona la naturaleza.
La segunda cara de la moneda representa a la ciencia como proceso.
En ciencias, lo más importante no es tanto aquello que sabemoscomo el
proceso por el que llegamos a saberlo. Esta cara es la gran ausente en la
escuela y tiene que ver con la manera en que los científicos generan
conocimiento. ¿Cómo sabemos esas cosas quesabemos? ¿Cómo se
descubrieron? ¿Qué evidencias las sustentan? ¿Cómo podríamos averiguar si
son ciertas? Volviendo a los ejemplos anteriores, sabemos que el sonido
necesita para propagarse un mediomaterial porque, por ejemplo, si ponemos
algo que emite sonido dentro de una campana en la que se ha hecho vacío no
escuchamos nada. O que los seres vivos han ido cambiando porque existen
fósiles quenos permiten reconstruir la historia de la vida sobre el planeta.
Podríamos averiguar si es cierto que las plantas necesitan de la luz del sol
para producir su alimento probando qué sucede si las...
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