Psicologia de la educacion

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LAS CIENCIAS DE LA EDUACION SON TODAS LAS DISCIPLINAS INTERESADAS EN EL ESTUDIO CIENTIFICO DE LOS DISTINTOS ASPECTOS DE LA EDUCACION EN SOCIEDADES Y CULTURAS DETERMINADAS LA PRESENCIA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION POSIBILITA REALIZAR ESTUIDIOS CIENTIFICOS INTERDICIPLINARIOS PARA ALCANZAR UNA COMPRENCION OBJETIVA DE LOS PROCESOS EDUACATIVOS

CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS DE LAEDUCACION SEGÚN MIALARET
ESTUDIO DE LAS CONDICIONES GENERALES Y LOCALES DE LA EDUCACION ESTUDIO DE LA SITUACION EDUCATIVA Y LOS HECHOS EDUCATIVOS -PSICOLOGIA DE LA EDUCACION -COMUNICACIÓN EDUCATIVA -DIDACTICAS GENERALES -- DIDACTICAS ESPECIFICAS ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA EDUCACION Y DEL ANALISIS EN TORNO DE ELLA -FILOSOFIA DE LA EDUCACION -PLANEACION EDUCATIVA

-SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION -ECONOMIA DE LA EDUCACION - ANTROPOLOGIA DE LA EDUCACION - HISTORIA DE LA EDUCACION

SEÑALA QUE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION ESTAN FORMADAS POR DOS COMPONENTES: BASICO EN ESTE SE ENCUENTRAN LAS APORTACIONES DE LAS CIENCIAS Y LAS DISCIPLINAS HUMANAS QUE CONSISTEN EN CONCEPTOS, TEORIAS , MODELOS TECNOLOGIAS Y TECNICAS PARA LA DECRIPCION , EXPLICACION Y COMPRENCION DE LA REALIDAD. ESPECIFICO ESTOS SONPRODUCTO DE LA ORGANIZACIÓN INNOVADORA DE LAS CONTIBUCIONES TEORICOMETODOLOGICAS DE LOS COMPONENTES BASICOS Y ABREN UN CAMPO ESPECIFICO POR NINGUNA DE LAS CIENCIAS

DIMENSION TEORICA SU FINALIDAD ES DESARROLLAR LAS TEORIAS Y LOS MARCOS CONCEPTUALES SOBRE EL ESTUDIO DE LOS FENOMENOS Y PROCESOS EDUCATIVOS DIMENSION PROYECTIVA CONSISTE EN EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE INVESTIGACION Y DE APLICACIÓNDERIVADOS DEL TRABAJO TEORICO DIMENSION PRACTICA SE REFIERE AL CONJUNTO DE METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS CONCRETOS QUE HACEN POSIBLES LOS ESQUEMAS DE APLICACIÓN DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS

DESDE LOS INICIOS DE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL HAN EXISTIDO DOS PROPUESTAS PROTOTOPICAS, LAS CUALES HAN MANTENIDO UNA DISPUTA A LO LARGO DEL DESARROLLO DE LA DISCIPLINA.  LAS PROPUESTAS FUERONELABORADAS POR LOS PSICOLOGOS ESTADOUNIDENSES THORNDIKE Y DEWEY


THORNDIKE SEÑALA QUE LA PSICOLOGIA GENERAL DEBE SER LA PRINCIPAL PROVEEDORA DE MARCOS TEORICOCONCEPTUALES PARA LA CONFIGURACION PSICOLOGICA DE LA EDUCACION DEWEY EL SOSTIENE QUE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA DEBERIA SER MAS UNA CIENCIA EQUIDISTANTE DE LA PSICOLOGIA Y LA PRACTICA EDUCATIVA SNELBECKER PARA EL AMBOS PLANTEAMIENTOS COINCIDENEN LA IDEA DE DEJAR A UN GRUPO DE PSICOLOGOS LA TAREA DE SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS Y LA APLICACIÓN DE LOS MISMOS

HILGARD ANALIZO SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LOS PLANTEAMIENTOS SIMILITUDES AMBOS FUERON POSITIVISTAS , TIENEN MUCHO EN COMUN EN SU PLANTEAMIENTO LOGICOCIENTIFICO DIFERENCIAS DEWEY TOMA UNA POSTURA PROGRESISTE Y LA POSTURA DE THORNDIKE PUEDE JUZGARSE INNOVADORA INVESTIGACION BASICA
ESTA CENTRADA EN EL DESCUBRIMEIENTO DE LAS LEYES FISICAS, BIOLOGICAS, ETC.COMO UN FIN MISMO. INVESTIGACION EXTRAPOLADA SE CARACTERIZA POR EL DESARROLLO DE PROBLEMAS PRACTICOS INVESTIGACION APLICADA SE DISTINGUE POR S PROPUESTA DE ESTUDIAR PROBLEMAS PRACTICOS EN LAS CONDICIONES Y AMBITOS NATURALES

PLANTEAMIENTO DE EXTRAPOLACION-TRADUCCION SUPONE QUE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION ESSIMPLEMENTE UN AREA DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGIA GENERAL SEGÚN JAMES Y THORNDIKE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL DEBE SER ENTENDIDA COMO UNA DISCIPLINA INDEPENDIENTE, TEORICA Y METODOLOGICAMENTE DE LOS PRINCIPIOS QUE APORTA LA PSICOLOGIA GENERAL SEGÚN PEREZ GOMEZ EL NUCLEO CIENTIFICO DE LA PSICOLOGIA GENERAL PLANTEAMIENTO DE INDEPENDENCIA

PLANTEAMIENTO DE INDEPENDENCIA
LOS DEFENSORES DE ESTEENFOQUE CRITICAN A QUIENES SOSTIENEN EL PLANTEAMIENTO DE EXTRAPOLACION POR LAS SIGUIENTES RAZONEZ: - LA PASIVA INCORPORACION DE LAS LEYES, PRICIPIOS, MODELOS Y TEORIAS PROVENIENTES DE LA PSICOLOGIA GENERAL - LOS CONOCIMIENTOS OBTENIDOS POR LA VIA DE LA INVESTIGACION BASICA TIENEN UN FUERTE MATIZ DE ARTIFICIALIDAD FRAGMENTACION Y DESCONTEXTUALIZACION PARA LOS PROCESOS EDUCATIVOS - PROCEDER DE TAL...
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