Psicologia del Desarrollo Infantil

ESCUELA NORMAL RURAL “MIGUEL HIDALGO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0 A LOS 12 AÑOS)
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Las condiciones actuales de infantes y adolescentes en México en los años correspondientes a la etapa de escolarización básica desde laperspectiva de aquellos aspectos que facilitan e inhiben su desarrollo humano integral y en el marco de las posibilidades de intervención educativa del docente en función de la diversidad de contextos y problemáticas en que realiza su labor educativa.
UNIDADES DE COMPETENCIA A LAS QUE CONTRIBUYE:
1. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos,habilidades, actitudes y valores en los alumnos.
2. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
3. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

SECUENCIA DE CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las situaciones didácticas sugeridas están pensadas en cuatro grupos:
FECHA
“Eldesarrollo humano: una construcción histórica, cultural y científica”, se enfoca en el cuestionamiento de las concepciones personales y sociohistóricas acerca del desarrollo humano y de la construcción de la infancia moderna. Permitirá al participante la identificación y reflexión crítica en torno a los principales presupuestos y controversias relacionados al desarrollo infantil y sus categoríasexplicativas: universalidad, normalización, periodización y evolución, dicotomía normalidad-anormalidad, educabilidad, correlatos biológicos y sociales, entre otros.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
1.1 Realización individual de un relato autobiográfico libre, que le permita representar su propio devenir o historia de infancia en el periodo que abarca de los 0 a los 12 años. Incluir una explicación del cómo yporqué de la representación elaborada.
1.2 Exposición en plenaria de los trabajos y discusión grupal coordinada por el docente del grupo en torno a los siguientes tópicos:
¿Qué tipo de formatos de representación han elegido y por qué?
¿Qué elementos clave han incorporado a su representación? (imágenes, personas, sucesos o hitos, instancias, etc.)
¿Qué sentido aportan a su representación?.Con base en lo que han representado, identificar qué están entendiendo por desarrollo humano y por infancia y qué otros conceptos importantes aparecen explícita o implícitamente (por ejemplo, maduración, identidad, personalidad, herencia, entre otros).
Discutir asimismo si se han integrado elementos o explicaciones que destacan aspectos históricos, sociales, culturales o educativos y cuáles soncoincidentes o divergentes considerando la generación y contexto al que pertenecen. Conclusiones o cierre de la discusión en torno a representaciones o concepciones sociales compartidas en el grupo en torno al tema y cuestionamiento a las mismas desde su papel como futuros docentes.
26 al 30 de Agosto 2013

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2
2.1 Discusión en equipo (3-4 participantes) en torno a lassiguientes interrogantes y presentación por escrito en el formato de preguntas de ensayo y conclusiones sobre el tema:
a) ¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser humano? Aportar argumentos y evidencia a partir de los materiales de lectura consultados.
b) ¿Cómo ha influido el contexto sociohistórico en laconcepción y el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha sido la finalidad de su estudio?
c) ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.2
Análisis de investigaciones históricas sobre la infancia en México. Con un tópicos...