Psicologia evolutiva

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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Estudian cómo cambian/evolucionan las personas a lo largo de su vida, desde el nacimiento hasta su muerte

TRES AREAS:

Entrada de información (sensación – percepción – atención)

Procesamiento (memoria – pensamiento – conciencia)

Salida / recuperación de la información (aprendizaje)

Para activar estos procesos:

Cerebro / sistema nervioso (igual para todoslos humanos)

Experiencia social (diferencias entre culturas)

VYGOTSKI “Lo que marca la diferencia entre individuos es la experiencia” VS

PIAGET “Lo que explica el cambio es el desarrollo del cerebro y el sistema nervioso”

Métodos:

Cualitativos (entrevistas, encuestas, experimentos)

Cuantitativos (por edad).

Clasificación piagetista: 0 – 2 / 2 – 7 / 7 – 11 / Adolescencia /Madurez / Vejez … Muerte.

Paradigmas:

Herencia (Piaget, Darwin): Estructura biológica (cerebro/sistema nervioso) VS

Contexto de desarrollo (Vygotski): Visión funcional.

OBJETIVOS EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO

Desarrollo ontogenético: del nacimiento hasta la muerte.

Explicación de los cambios y las diferencias:

Intra-individuales (biológico, dominios específicos): elcerebro esta subdividido, hay un espacio para cada habilidad; las habilidades que destacan más son hereditarias. Se puede cambiar a través del concepto de plasticidad. Habilidades innatas.

(Neopiagetano – Neoestructural) .

Inter-individuales (papel del contexto y del aprendizaje): en las diferentes habilidades influye el contexto, puede pasar en gemelos (Neovygotskiano); cuando se desarrolla elbebé en el útero hay hechos que hacen que destaquen unas habilidades u otras (congénito).

NOCIONES FUNDAMENTALES

Evolución de la especie (Darwin)

Epigénesis: herencia biológica.

Desarrollo individual (Piaget) (Vygostki)

Ontogénesis: desarrollo nacimiento – muerte.

Cambios a lo largo de la vida:

Plasticidad: nuestras neuronas pueden realizar funciones que hacían una parte delencéfalo afectada / dañada (no siempre es total). Los niveles superiores (memoria – comprensión) no se recuperan al 100%. Otras funciones (lenguaje – percepción – atención) sí puede recuperarse al 100%.

Resiliencia: capacidad de reengancharnos con el desarrollo. Ej: si un accidente nos causa una discapacidad, podemos volver a aprender y desarrollar / amoldarse a cambios sociales, como la muertede un familiar.

APROXIMACIÓN METODOLÓGICA

CUALITATIVA

Observaciones :

Participante (dentro del contexto) o no (fuera del contexto)

Natural (espacio habitual) o artificial (laboratorio, espacio creado)

Diarios, entrevistas

Introspección (pensamiento en voz alta)

Introspección: explicar mientras se hace.

Introspección retrospectiva: explicar acabada la acción.Variables:

Dependientes: afectada. Variable que puede cambiar cuando se incorpora una nueva situación. Depende de la variable independiente.

Independiente: manipulada. La variable que se incorpora para observar el efecto que se produce en la variable dependiente.

HIPOTESIS: elaboramos hipótesis a través de las variables dependientes planteadas:

Adecuado

Inadecuado

Neutro

CUANTITATIVAMétodo experimental. Estudios empíricos.

Habituación: cuando no conocen algo aumenta la atención / Deshabituación: cuando ya es familiar disminuye la atención.

Un grupo controla, un grupo experimental (viven la experiencia) y un grupo control (no viven la experiencia).

Potenciales evocados (respuesta eléctrica neuronal): respuesta eléctrica del cerebro.

Fijación de la mirada

Testy patrones normativos: inteligencia (ej: CI), lenguaje, pensamiento, memoria, etc.

RECAPITULANDO

Tipos de diseños: cuantitativos y cualitativos

Corte o papel en el tiempo:

Longitudinal (continuo): evolución, el mismo sujeto a diferentes edades. diferencias de cohorte. (Las diferencias de cohorte son diferencias entre los individuos que surgen del hecho de que nacieron y crecieron en...
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