Psicologia

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Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009 ISBN- 978-972-8746-71-1

ESTABLECIMIENTO DE METAS EN LA ADOLESCENCIA Y SU RELACIÓN CON LA CONDUCTA ANTISOCIAL López-Romero, Laura; Romero, Estrella Departamento de Psicoloxía Clínica e Psicobioloxía. Facultade de Psicoloxía. Universidade de Santiago de Compostela laulpromero@gmail.comestrella.romero@usc.es

Resumo Dada la relevancia de las metas como reguladoras de la conducta, y el importante papel que juegan durante la adolescencia, nos hemos propuesto analizar el proceso de establecimiento de metas en una muestra de 493 jóvenes gallegos con el fin de a) analizar qué tipo de metas formulan los jóvenes con mayor frecuencia, así como la perspectiva de logro y el nivel decompromiso con las mismas; b) examinar la posible relación entre las metas formuladas y la conducta antisocial; c) analizar las diferencias existentes en función del género y la edad. Los resultados muestran que las metas que los adolescentes formulan se pueden clasificar en 9 categorías: Académicas, Profesionales, Deportivas, Familiares, Interpersonales, Aficiones/Ocio, Libertad/Autonomía, Reputación yMateriales. Las metas académicas y las profesionales son las más frecuentemente seleccionadas por los jóvenes como las más importantes. Existen diferencias significativas en la formulación personal de metas en función del nivel de implicación en conducta antisocial, así como en función del género. La edad no resultó ser un factor relevante en el proceso de establecimiento de metas. Estos datosrevelan la importancia de las variables motivacionales como determinantes de la conducta así como su relevancia en el estudio de la conducta antisocial adolescente.

Introducción Dentro del análisis de las dimensiones motivacionales de la conducta, el estudio de las metas adquiere relevancia debido su papel como impulsoras y determinantes del comportamiento humano. Las metas, o aquello que unindividuo se esfuerza por conseguir, permiten reducir la discrepancia entre la situación en la que un individuo se encuentra y aquella en la que desearía estar (Locke y Latham, 1990). La adolescencia es un periodo de gran importancia en la formulación de metas personales ya que se dan importantes procesos de formación de identidad, consolidación del desarrollo de valores sociales, toma de importantesdecisiones acerca de las oportunidades educativas, planificación del futuro, y muchos otros procesos que adquieren gran relevancia en esta etapa y cuya puesta en marcha conllevará implicaciones a largo plazo (Carroll, Houghton, Hattie y Durkin, 2001). Diversos estudios han tratado de identificar cuáles son las metas más importantes durante la adolescencia. Estos trabajos han determinado como metasmás comunes distintas metas educativas y de carrera (Massey, Gebhardt y Garnefski, 2008; Nurmi, 1991), metas 4301

Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009 ISBN- 978-972-8746-71-1

interpersonales (Knox, Funk, Elliott y Bush, 2000), de identidad y autopresentación (Emler y Reicher, 1995), de libertad o autonomía (Goudas, Biddle yFox, 1994), o metas relacionadas con la imagen física y la actividad deportiva (Castillo, Balaguer y Duda, 2002). Además, varios estudios han puesto de relieve que también existen jóvenes que persiguen metas vinculadas con actividades antisociales (Carroll, 1995; Carroll, Durkin, Hattie, y Houghton, 1997). El incremento durante la adolescencia de este tipo de comportamientos que sobrepasan ellímite de lo socialmente permitido y que se conocen como conducta antisocial, ha sido un fenómeno ampliamente constatado (Rutter, Guiller y Hagell, 2000). Por ello, han sido muchos los planteamientos e investigaciones que han pretendido profundizar en el fenómeno de la conducta antisocial adolescente. Sin embargo, ha sido escasa la atención prestada a las dimensiones motivacionales relacionadas con...
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