Psicologia

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 12 (2907 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 18 de marzo de 2011
Leer documento completo
Vista previa del texto
Actividad 4.3 Elaboración de una tabla comparativa

EQUIPO DE TRABAJO 6

Elaborado por:
Martha Citlalic Pérez Campos (A01302899) A01302899@itesm.mx
Nancy Guadalupe Rangel Boyzo (A01302882) tonynan@terra.com.mx
Miriam Rodríguez Ríos (A01302869) michir2121@yahoo.com.mx
Alma Leticia Rosete Rodríguez (A01302874) rosetalr@hotmail.com

Nicolasa RodríguezGutiérrez (A01302873) nicol120@hotmail.com

Curso: Psicología del Aprendizaje

Tutor: Mtro. Roberto Parra

13 de noviembre de 2009

Resumen

Introducción

La revisión de las diferentes teorías del aprendizaje permite conocer el proceso evolutivo que la investigación científica ha realizado para explicar el origen y los factores que intervienen en la generación del conocimientohumano. Los principios que a partir de numerosos estudios se han logrado establecer, dentro de cada una de las teorías permiten describir las diferentes situaciones que caracterizan de manera general el aprendizaje que el ser humano va obteniendo a través de su propia evolución hacia la madurez.

En esta actividad se muestran algunos de los postulados y conceptos que el conductismo, elcognitivismo y el paradigma constructivista han expuesto en su búsqueda por comprender el fenómeno del aprendizaje.

El énfasis que la perspectiva conductista muestra acerca de las conductas observables y medibles como prueba de que se ha efectuado un aprendizaje, se contrapone a la importancia que el paradigma cognitivo otorga a las implicaciones de la función mental en elprocesamiento de la información, esto es, el proceso de asimilación y acomodación de nuevos esquemas. Por su parte el constructivismo va a atribuir una importancia considerable a la función que desempeña el sujeto que aprende, quien es capaz de establecer relaciones entre el nuevo contenido con el aprendizaje o experiencias previas, - aprendizaje significativo- la motivación y la forma en que eldocente vincula el aprendizaje previo con la nueva experiencia.

La identificación de los elementos más sobresalientes de estas teorías, conductista, cognoscitiva y constructivista muestra que cada una posee características propias, producto de su particular enfoque de concebir el aprendizaje y la conducta humana; sin embargo el punto en que coinciden es el de describir como ocurre elaprendizaje, que aspectos del sujeto o del entorno ejercen determinada influencia y como se llega a la elaboración de nuevos esquemas, ideas o conceptos.

En el trabajo educativo no es posible adoptar una visión fragmentada y reducir el empleo de principios y conceptos a una sola teoría. La compresión básica de los elementos que proponen orienta la selección de estrategias que demuestren unvalor para atender una situación en particular.

La trascendencia del conocimiento de las teorías radica en la vinculación eficaz y consciente de sus principios con la práctica educativa en el salón de clases.

|Tabla 1  (Elaboración de una tabla comparativa)|
|Criterio o variables |Paradigma conductista |Paradigma cognoscitivita |Paradigma constructivita |
|de comparación | | ||
|Autores principales |*Ivan Pavlov (ruso, 1848-1936 ) |*Jean Piaget (suizo, 1896-1980) |*David Paul Ausubel (norteamericano, 1918-?) |
| |*John Watson (norteamericano 1878-1958), *Edwin |*Lev S. Vygotsky (ruso, 1896-1934) |...
tracking img