Psicologia

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PROYECTOS DE INTEGRACION ESCOLAR DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN COLEGIOS MUNICIPALES DE LA CIUDAD DE LA SERENA
Ps. Jaime León Ampuero1.

El proceso de integración escolar consiste en educar niños y niñas, jóvenes y adultos con una discapacidad durante una parte o la totalidad del tiempo en establecimientos de educación común, el que comenzará preferentemente en el periodo preescolar pudiendocontinuar hasta la educación superior (Art. 4, Ley 19.284) Para que los establecimientos comunes puedan desarrollar acciones de integración escolar y percibir la subvención establecida para la educación especial en el articulo 9 del decreto con fuerza de ley N° 2 de educación, de 1996, en el nivel que corresponda, los establecimientos deberán elaborar y presentar para su aprobación en la SecretariaMinisterial de Educación correspondiente, un Proyecto de Integración Escolar, en cuya elaboración podrán participar todos los agentes de la comunidad educativa, entre otros, docentes, padres y apoderados; supervisores y profesionales de los equipos multiprofesionales del Ministerio de educación. (Art.8, Ley 19.284) Estos proyectos de integración escolar, pretenden generar cambios e innovacionesen los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, que busquen equiparar las oportunidades de los alumnos y alumnas, especialmente para aquellos que presentan características de riesgo socioeducativo y con ello disminuir la deserción y la exclusión escolar. Es con este fin, que se ha incentivado a los establecimientos escolares a ofrecer una respuesta educativa que contemple opcionescurriculares diversificadas y espacios educativos acordes a las necesidades de todos los alumnos y alumnas, que permita la participación, evitando la discriminación y la desigualdad de oportunidades, respetando las características y necesidades educativas de cada alumno y alumna (MINEDUC, 2001) Según el MINEDUC (2001), las discapacidades que pueden atender los colegios en los proyectos de integraciónescolar son los siguientes: a) Deficiencia mental, b) Déficit Visual, c) Déficit auditivo, d) Trastorno o déficit motor, e) Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación (integración para personas con trastorno autista, personas con trastornos y/o

Psicólogo del Departamento de Educación de la Corporación Municipal Gabriel González Videla (EDUCORP), de la ciudad de La Serena.correo de contacto: jaimeleonampuero@educorp.cl
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déficit psíquicos de la afectividad, del intelecto y/o del comportamiento y alumnos/as con disfasias severas) y f)Trastornos de la comunicación oral. Ahora bien, el MINEDUC (2009), a los proyectos de integración escolar de deficiencia mental, les entrega orientaciones técnicas, para la evaluación diagnóstica de los alumnos/as que son parte deesta modalidad, realizando una nueva definición, basada en el modelo multidimensional de la discapacidad intelectual de la Asociación Americana de discapacidad intelectual y del desarrollo (AAIDD) y en el marco conceptual de la Organización Mundial de la Salud (OMS), redirigiendo la definición hacia estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad intelectual en vez deabordarlo como deficiencia mental, entendiendo como discapacidad intelectual, “a la presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del estudiante, caracterizado por un desempeño intelectual significativamente por debajo de la media que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta adaptativa, manifestada en habilidades prácticas, sociales y conceptuales, y quecomienza antes de los 18 años”. (Luckasson y cols, 2002, pag.8, en MINEDUC 2009) Es por esta razón, que el Proyecto de Integración Escolar en deficiencia mental, hoy lo denominaremos de discapacidad intelectual, proyectos que trabajan con alumnos y alumnas que presentan dificultades de aprendizaje, específicamente con los denominados problemas generales de aprendizaje2, relacionados con el área...
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