psicologia
Páginas: 17 (4084 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2013
“EVALUACION PSICOPEDAGOGICA “
“EJEMPLO DE UNA EVALUEACION PSICOPEDAGOGICA”
El enfoque tradicional de evaluación psicopedagógica adoptaba un punto de vista clínico y recurría a los tests psicológicos como principal fuente de información. Su objetivo era describir y explicar los supuestos trastornos del sujeto, ya que en éste radicaba la génesis del problema (MEC, 1996). Por locomún, se centraba en las capacidades básicas del alumno, fundamental-mente cognitivas, con el objeto de conocer si posee un potencial suficiente y, en consecuencia, poder predecir su futuro éxito o fracaso. Su principal finalidad era la de clasificar a los alumnos, a partir de un conjunto de rasgos, atributos o características, o, como mucho, justificar un determinado emplazamiento escolar (MEC,1996). La evaluación tenía, en general, un carácter descontextualizado y estaba a cargo de profesionales externos al proceso de enseñanza/aprendizaje. Por último, los resultados de las pruebas se basaban en la existencia de normas (tradicionalmente baremos) con los cuales se comparaba al sujeto para establecer el grado en que participaba en una determinada característica. Sin embargo, desde hace yaalgunos años se viene postulando un nuevo modelo de evaluación, que pretende obtener información sobre todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje(alumnos, profesores, contenidos) con la finalidad de guiar las decisiones en relación con las ayudas que precisa el alumno para progresar en sus aprendizajes (Aguilar,et al.1998; MEC, 1996).Este modelo hace uso de múltiplesinstrumentos de evaluación referidos a los elementos básicos del proceso de enseñanza/aprendizaje, y evita el uso indiscriminado de tests fuera de contexto. Adopta un punto de vista más amplio sobre los responsables de la evaluación, ya que hace partícipes a los profesores y tiene en cuenta la forma en que el propio alumno y sus padres se enfrentan a la situación. Por último, suele tener comoreferente de los resultados un criterio (el currículo) y no una norma, por lo que se ha dado en llamarla evaluación basada en el currículo
Definición de informe de evaluación psicopedagógica
la evaluación psico-pedagógica, es el proceso que implica conocer las características del alumno en interacción con su contexto, para identificar las necesidades específicas que presenta. Los principalesaspectos que se deben considerar al realizar la evaluación son: el contexto en el aula y de la escuela; el contexto social y familiar, el estilo de aprendizaje del alumno; sus intereses y motivación para aprender, y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.
En caso de ser necesario también se deberán evaluar algunas áreas específicas, dependiendo de la discapacidad quepresente, como son la motriz,la intelectual, de la comunicación y/o la emocional
Información de apoyo para elaborar la evaluación psicopedagógica
Los aspectos principales que se deben considerar en una evaluación psico-pedagógica son:
El contexto del aula y de la escuela.
El contexto social y familiar.
El estilo de aprendizaje del alumno.
Sus intereses y motivación para aprender.
Sunivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.En caso de ser necesario, también deberán evaluarse áreas específicascomo la motriz, la intelectual, de la comunicación y/o la emocional. Esta eva-luación psicopedagógica puede realizarse a través de distintas técnicas, entre éstas podemos destacar:
La observación del alumno en los distintos contextos.
La revisión de los trabajos.
La entrevista del alumno, sus padres y/o maestros.
La aplicación de pruebas informales.
La aplicación de pruebas formales estandarizadas (por el área espe-cializada).SEP.
La evaluación psicopedagógica en el contexto de la atención de los niñoscon necesidades educativas especiales
Datos personales. Motivo de la evaluación. Apariencia física. Conducta durante la evaluación. Antecedentes...
“EJEMPLO DE UNA EVALUEACION PSICOPEDAGOGICA”
El enfoque tradicional de evaluación psicopedagógica adoptaba un punto de vista clínico y recurría a los tests psicológicos como principal fuente de información. Su objetivo era describir y explicar los supuestos trastornos del sujeto, ya que en éste radicaba la génesis del problema (MEC, 1996). Por locomún, se centraba en las capacidades básicas del alumno, fundamental-mente cognitivas, con el objeto de conocer si posee un potencial suficiente y, en consecuencia, poder predecir su futuro éxito o fracaso. Su principal finalidad era la de clasificar a los alumnos, a partir de un conjunto de rasgos, atributos o características, o, como mucho, justificar un determinado emplazamiento escolar (MEC,1996). La evaluación tenía, en general, un carácter descontextualizado y estaba a cargo de profesionales externos al proceso de enseñanza/aprendizaje. Por último, los resultados de las pruebas se basaban en la existencia de normas (tradicionalmente baremos) con los cuales se comparaba al sujeto para establecer el grado en que participaba en una determinada característica. Sin embargo, desde hace yaalgunos años se viene postulando un nuevo modelo de evaluación, que pretende obtener información sobre todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje(alumnos, profesores, contenidos) con la finalidad de guiar las decisiones en relación con las ayudas que precisa el alumno para progresar en sus aprendizajes (Aguilar,et al.1998; MEC, 1996).Este modelo hace uso de múltiplesinstrumentos de evaluación referidos a los elementos básicos del proceso de enseñanza/aprendizaje, y evita el uso indiscriminado de tests fuera de contexto. Adopta un punto de vista más amplio sobre los responsables de la evaluación, ya que hace partícipes a los profesores y tiene en cuenta la forma en que el propio alumno y sus padres se enfrentan a la situación. Por último, suele tener comoreferente de los resultados un criterio (el currículo) y no una norma, por lo que se ha dado en llamarla evaluación basada en el currículo
Definición de informe de evaluación psicopedagógica
la evaluación psico-pedagógica, es el proceso que implica conocer las características del alumno en interacción con su contexto, para identificar las necesidades específicas que presenta. Los principalesaspectos que se deben considerar al realizar la evaluación son: el contexto en el aula y de la escuela; el contexto social y familiar, el estilo de aprendizaje del alumno; sus intereses y motivación para aprender, y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.
En caso de ser necesario también se deberán evaluar algunas áreas específicas, dependiendo de la discapacidad quepresente, como son la motriz,la intelectual, de la comunicación y/o la emocional
Información de apoyo para elaborar la evaluación psicopedagógica
Los aspectos principales que se deben considerar en una evaluación psico-pedagógica son:
El contexto del aula y de la escuela.
El contexto social y familiar.
El estilo de aprendizaje del alumno.
Sus intereses y motivación para aprender.
Sunivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.En caso de ser necesario, también deberán evaluarse áreas específicascomo la motriz, la intelectual, de la comunicación y/o la emocional. Esta eva-luación psicopedagógica puede realizarse a través de distintas técnicas, entre éstas podemos destacar:
La observación del alumno en los distintos contextos.
La revisión de los trabajos.
La entrevista del alumno, sus padres y/o maestros.
La aplicación de pruebas informales.
La aplicación de pruebas formales estandarizadas (por el área espe-cializada).SEP.
La evaluación psicopedagógica en el contexto de la atención de los niñoscon necesidades educativas especiales
Datos personales. Motivo de la evaluación. Apariencia física. Conducta durante la evaluación. Antecedentes...
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