Psicologia

EL APRENDIZAJE

1.1 HISTORIA DEL CONCEPTO

• Estuvo vinculado a los términos “experiencia” e “inteligencia”.

• La discusión sobre la naturaleza del conocimiento cobró una gran importancia, a partir del renacimiento, respecto al problema de la confiabilidad y verdad del conocimiento; puesto que en la edad media la doctrina cristiana había hecho de la filosofía su sierva.

•El Racionalismo, tenía como representante a René Descartes, planteaba que el conocimiento verdadero era aquel que se revelaba racionalmente como claro y evidente por sí mismo.

• El Empirismo, tenía como representante a Francis Bacon y Jhon Locke, que planteaban que el conocimiento provenía de la experiencia sensorial.

• En el siglo XIX, el empirismo influyó en el nacimiento de doscampos de conocimiento científico: La teoría de la evolución (Charles Darwin), de la que derivó los procesos de la “inteligencia” animal y el comportamiento “instintivo” y la neurología experimental del reflejo (Ivan Sechenov), derivando la elaboración del método de los reflejos condicionales.

• Charles Darwin, sostuvo que la evolución es un proceso en que interactúan 3 factores: La selecciónnatural de los más aptos, la reproducción sexual de los caracteres y la posible transmisión de caracteres adquiridos; obligaron a pensar en “mecanismos” o procesos que relacionaran el comportamiento de los individuos, en la forma de “hábitos”.

• Herbert Spencer, formuló 3 principios que contextualizaban el cambio del comportamiento a través de la experiencia:

1. Los instintos, comopatrones característicos de una especie, se establecían como efecto de la contigüidad o proximidad temporal entre los estímulos y las respuestas.

2. La repetición de una respuesta frente al estímulo consolidaba la coordinación entre ellos, y

3. El comportamiento espontáneo, inicialmente aleatorio, era seleccionado naturalmente por sus consecuencias.

• En 1911, Edward L. Thorndike, aplicó los 3 principios de Spencer, para dar cuenta de cómo aprendían los animales a obtener alimento en una tarea, dentro de una caja de trucos; asimismo describió la formación de estos hábitos en términos de un aprendizaje por ensayo y error, donde los errores eran eliminados y el acierto era seleccionado. Este paradigma de Thorndike se denominó condicionamiento instrumental ocondicionamiento operante.

• En 1993, Ivan Pavlov, observó que los perros salivaban durante la ingesta de comida, y también lo hacían cuando se acercaba la hora de los alimentos o cuando se presentaba alguna señal o indicio relacionados con el alimento. A partir de estas observaciones Pavlov desarrolló el método de los reflejos condicionales o de condicionamiento clásico.

• Las diversas teoríasconfundieron a las variables y criterios que empleaban en sus procedimientos, con los que se aprendía como estado terminal de un proceso paralelo o isomórfico al procedimiento.

1.2 DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

• Todos nacemos con la misma capacidad de inteligencia, pero no todos sabemos cómo desarrollarla.

• El concepto de aprendizaje es primordial para desarrollar el intelecto yadquirir información de suma utilidad para desenvolverse en el entorno.

• Aprendizaje es la conducta de “aprender”, es decir, adquirir, procesar, comprender y aplicar luego una información que nos ha sido “enseñada”.

• Cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos piden.

• Para aprender se necesitan 3 factores: observar, estudiar y practicar.

1.3CONCEPCIONES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

• Perspectiva conductista.

• Teoría del procesamiento de la información

• Aprendizaje por descubrimiento.

• Aprendizaje significativo.

• Psicología cognitivista.

• Constructivismo.

• Socio constructivismo.

• Incidencia en la zona de desarrollo próximo.

• Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje...