Psicologia

Ciencia & Desarrollo 8

LA EDUCACIÓN PERUANA Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Adriana Luque Ticona1; Susy Laury Barrientos Lazo2; Isaias Rey Pérez Alférez3

RESUMEN
Los últimos tiempos, altamente demostrativos de los cambios climáticos, obligan a tomar
medidas que tiendan a eliminar las posibilidades, anunciada por muchos, de autodestrucción de la
humanidad. Uno de los soportes para garantizarla vida, en todas sus formas, es educar. Las organizaciones
mundiales como PNUD, así como muchísimas ONGs, en eventos diferentes y efectuados en casi todas partes
del mundo, han incidido sobre la importancia, de carácter vital, del desarrollo de lo que ahora se denomina
como Educación Ambiental.

ABSTRACT
The last times, highly demonstrative of the climatic changes, they force to takemeasures that
spread to eliminate the possibilities, announced by many, of the humanity's self-destruction. One of the
supports to guarantee the life, in all their forms, is to educate. The world organizations as PNUD, as well
as many ONGs, in different events and made in almost all parts of the world, they have impacted about the
importance, of vital character, of the development of that that nowis denominated as Environmental
Education.

I. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
La educación es un derecho humano fundamental.
La Constitución Política la reconoce, esto en el marco
del derecho reconocido en la Declaración Universal de
Derechos Humanos y en la Convención sobre los
Derechos del Niño. Si bien la Carta Magna lo reconoce
y ampara, es más, la declara obligatoria y gratuita en
losniveles primario y secundario, en la realidad queda
muy lejos de una escolarización y una alfabetización
total. Según las informaciones oficiales, manejada el
año 2003, en el Perú, son 8 600 000 los niños y
adolescentes en edad escolar; de éstos, sólo
7 900 000 concurren a las aulas, es decir medio millón
no tienen acceso a la educación. Por otro lado, datos
del 2002, indican que de lapoblación escolar total
matriculada, cerca de medio millón desaprueban
(repitencia) y cerca de 200 mil abandona las aulas
(deserción). Además de estas cifras también se debe
tener en cuenta que millones de niños y niñas asisten
a la escuela o colegio en condiciones que hacen que
la educación sea de baja calidad tal como
infraestructuras deficientes, exceso de alumnos y/o
mezcla de diferentesniveles en una misma aula,
insuficiencia de profesorado y formación insuficiente,
falta de recursos, programas poco adaptados a las
necesidades reales, discriminación en el acceso según
el sexo o nivel económico, etc.
La mayoría de esta población escolar se encuentra
en áreas urbanas donde las condiciones educativas
(1) Licenciada en Educación.
(2) Profesora en Educación.
(3) Antropólogo44

son mejores que en las áreas rurales; el comparativo
puede reflejarse en la educación en los países súper
desarrollados frente a los países menos desarrollados
con lo que se establece una correlación entre nivel de
escolarización y desarrollo. En la Conferencia Mundial
sobre Educación en Jomtien, (1990) y en la Cumbre
sobre Desarrollo Social (Copenhague, 1995) se han
idoestableciendo metas a nivel mundial, como una
educación primaria y gratuita para todos los niños en
todo el mundo antes del año 2015, pero no parece que
se podrá alcanzar este objetivo fácilmente. Por otro
lado la ciencia, que junto con los conocimientos
sociales y humanísticos son el principal activo de un
país para afrontar su futuro, parece que tampoco podrá
solucionar los problemas de desigualdad,de opresión
o de subdesarrollo que es el contexto donde viven estos
millones de habitantes (Conferencia Mundial sobre la
Ciencia de Budapest, 1999).
La educación, criterio que se maneja actualmente,
debe favorecer directamente el desarrollo social y
económico de una región o un país. También se está
de acuerdo que para que esto ocurra, es básico y previo,
el desarrollo de las capacidades...