Psicologia

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Convivencia escolar y conflicto
Christian Berger, PhD Mayo 2008

Las lógicas de la cultura escolar
Lógica académica Lógica formativa

Creencias Actitudes Acciones

Convivencia escolar

Creencias Actitudes Acciones

Lógica de control
Mayo 2008

Lógica de pares
C. Berger

Dimensiones de la convivencia escolar
(IDEA, 2005)

1. Relaciones sociales
– – – – –

Interaccionesentre pares Interacciones entre colegas Interacciones profesor-alumno Interacciones familia-escuela …

2. Normas
– – –

Claridad Conocimiento Criterio de aplicación

3. Participación
– – Estilo Ámbito
Mayo 2008

C. Berger

Qué caracteriza a la convivencia escolar?
• No existe la “no-convivencia”… • Marco institucional macro definido por los OFCMO (Mineduc) y por el PEI de lainstitución • Encuentro de:
– – – – – –
Mayo 2008

Lógicas Ideologías Creencias Lenguajes Subjetividades Características personales
C. Berger

Concretamente, frente a preguntas como la siguiente…
“Los alumnos que tienen problemas disciplinarios graves (como violencia, robos o consumo de alcohol o drogas) debieran ser expulsados del colegio, escuela o liceo en el que estudian”.
¿Está Ud. de acuerdocon esta afirmación?

Mayo 2008

C. Berger

Mayo 2008

C. Berger

Modelos de convivencia escolar
(Torrego, 2006)

“Deberíamos aprender a mirar de otro modo los problemas de convivencia si queremos ser justos, pero también si queremos ser eficaces. Es preciso revisar los esquemas excesivamente rígidos de buenos y malos, agresores y víctimas, para pararnos a mirar y comprender enprofundidad…” (p. 28)

Mayo 2008

C. Berger

Cuáles son los esquemas que subyacen las prácticas formativas, disciplinarias, relacionales, en su institución? Qué esquemas subyacen a su práctica docente? Y a cada familia y alumno?
- Orientación valórica del colegio (PEI) - Colegio “de hombres” - Familias que forman parte del colegio - Tradición - Otros

Mayo 2008

C. Berger

Convivencia(clima social escolar)
Distintos contextos ambientales interrelacionados
(Villa y otros, 1990)

Contexto interpersonal

Contexto regulativo Contexto interpersonal de calidad, confianza y amistad. Relacionado con la percepción de los alumnos la cercanía de los profesores y su preocupación por sus problemas. Naturaleza de las relaciones de autoridad. Percepción de severidad, justicia, yconsistencia. Contexto instruccional

Ambiente imaginativo y creativo en el cual es posible y estimulado en recrear y experimentar su del Orientación académica, relacionada con las característicasmundo en sus propios términos. Ambiente abierto, flexible, contexto instrucional. Se refiere a las metodologías de inclusivo. enseñanza, los estilos de enseñanza, y en general con el Contexto el aprendizaje.ambiente propicio para imaginativo
Mayo 2008

C. Berger

Convivencia (clima social escolar)
tiempo

Regulativo

Interpersonal Interpersonal Aula Institución Imaginativo
C. Berger

Instruccional

Mayo 2008

Inevitabilidad en las relaciones humanas
“…no es el problema sino las soluciones que no permiten resolverlo”
(Alvarez, R. 1998, p. 35).

Conflicto:

Situaciónindeseable

Mismo resultado Intento de solución

Efecto negativo

Mayo 2008

C. Berger

Conflicto
• Situación en la que dos o más personas perciben que en parte o en todo tienen intereses divergentes (Bianchi(s/f);
Oyhanarte, M (1996); Aréchaga y Brandini (1998).

• Situación en la que dos o más personas tienen objetivos diferentes y perciben a la otra persona como barrera o amenaza para laobtención propia (Stagner en Aisenson (1994). • Sólo los involucrados en el problema pueden darle solución.

Mayo 2008

C. Berger

Conflicto
Elementos básicos de una situación conflictiva: – La existencia de, por los menos, dos partes interdependientes – La existencia de una controversia implícita o explicita – Las partes sienten sus emociones comprometidas – Las acciones de cada uno no...
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