Psicomotricidad y vida cotidiana

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Psicomotricidad y vida cotidiana
(0-3 años)

INDICE:
PORTADA:…………………………………………………………………………………………………………..…1
INDICE…………………………………………………………………………………………………………………..2
RESUMEN……………………………………………………………………………………………………………..3
IDEAS PRINCIPALES………………………………………………………………………………………………12
OPINION PERSONAL…………………………………………………………………………………………….12

RESUMEN
1. INTRODUCCIÓN
NUESTRA MANERA DE ENTENDER LAPSICOMOTRICIDAD…
Wallon, quien considera el movimiento como un medio de comunicación que se da a través del tono muscular y que está en la base de las primeras emociones. Según la manera de moverse, de gesticular, de mirar, sus posturas, su forma de posicionarse en el espacio, al observar al niño es posible disponer de gran información, comprenderle y acompañarle en su crecimiento y evolución. Lapsicomotricidad es una manera de entender a los niños y niñas y de comunicarnos con ellos.
-EL PLACER DE COMUNICARSE
Es necesario ofrecer todas las condiciones que puedan favorecer la comunicación. En los más pequeños ese otro referencial es el adulto, pero van creciendo se van ampliando los hermanos, compañeros…
-EL PLACER DE ACTUAR
Para Lapierre y Aucouturier es la manera de pensar del bebé. Mediantela acción, las criaturas son activas en su propio desarrollo. El error forma parte de su aprendizaje.
-EL PLACER DE PODER IDENTIFICARSE
La propia aceptación pasa por la aceptación de los otros, es importante que pueda mostrarse tal como es, con sus miedos, dependencias y autoafirmación.
-EL PLACER DE PENSAR
Es preciso que puedan distanciarse de sus emociones de manera que sea posiblediscernir y distinguir la realidad.
-EL PLACER DE CREAR
Crear es una necesidad vital para el niño. Cuando se van haciendo mayores, empiezan a inventar.
…Y NUESTRAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
EL ACOMPAÑAMIENTO
El acompañamiento parte de la confianza en la criatura, de creer en ella.
ACCION, INTERACCION Y TRASFORMACION
CAPACIDAD DE ESCUCHAR
Es necesaria la atención, la observación del pequeño.AUTORIDAD ESTRUCTURANTE Y ENTORNO MATERNO
No se trata de autoritarismo, sino de saber dirigir. El adulto se convertirá en símbolo de ley y en autoridad.
COMPAÑERO SIMBOLICO
La persona educadora queda en un segundo término, su presencia es simbólica.
CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA
Esta es la experiencia de dos maestras que experimenta el privilegio de acompañar a personas que están viviendo suprimera infancia. Nuestro proyecto es integrador, Bambi. Las familias de un nivel socioeconómico medio alto, y la diversidad en cuanto a origen y cultura es importante. Se acoge a 52 criaturas. El equipo docente está formado por siete personas: un director, cuatro educadoras, un educador y una persona complementaria. Cinco monitores a la hora de la comida y el descanso.
2- VIDA COTIDIANAACTIVIDADES COTIDIANAS
Las actividades cotidianas se repiten en un mismo espacio y en una frecuencia de tiempo. Durante las actividades cotidianas se abren a los niños y niñas multitud de ofertas sensoriales que abarcan todos los sentidos y que no se limitan hay infinitas acciones que se dan que se dan durante el día y a través de las cuales podemos hacer una oferta sensorial importante siempre queesta esté pensada. Estos espacios pueden ser muy conocidos para él que le permite sentirse seguro, desbloquear emociones y avanzar en sus aprendizajes.
EL JUEGO
El juego tiene una importancia fundamental. Dos aspectos: el juego propiamente dicho y las actividades lúdicas. Importantes funciones que desempeña el juego:
* Las necesidades básicas deben estar atendidas.
* La necesidad demovimiento.
* La necesidad de una actitud clara por parte de la persona adulta.
Estas necesidades se dan de forma global, no se pueden separar. Ninguna de ellas tiene sentido sin tener en cuenta lo demás.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL MATERIAL
LA CLASE DE LOS LACTANTES
El suelo nos parece muy aconsejable que éste sea cálido pero duro para practicar mejor el movimiento más seguro y armónico....
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