Psicomotricidad

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|Alternativas de juegos y ejercicios físicos para el trabajo de las capacidades coordinativas en niños de|[pic|
|preescolar con necesidades educativas especiales |] |
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|Resumen | |
|     Este trabajo nos muestra un criterio actualizado del tema, a demás de una propuesta de ejercicios| |
|muy útil para estos niños y suseducandos. Tomando como referencia investigaciones realizadas en la | |
|facultad y la provincia en dicho tema, también describe las principales dificultades a enfrentarse al | |
|tratar con dichos niños. | |
|  | ||http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 - N° 104 - Enero de 2007 |[pic|
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Introducción
    Una de las teorías más importantes en la enseñanza y la educación de los niños de edad preescolar, es la formación de sus capacidades, es decir de las cualidadespsíquicos necesarios para el dominio de diferentes tipos de actividad y para su cumplimiento exitoso. Entre los muchos tipos de capacidades, el lugar más significativo lo ocupan las capacidades cognoscitivas, las cuales se refieren a la esfera del conocimiento del mundo circundante por parte del niño: la preparación de objetos y de sus propiedades externas (capacidades sensoriales) y elpensamiento, el descubrimiento de las propiedades internas de las cosas, de sus vínculos y relaciones (capacidades intelectuales).
    La adquisición de experiencia y su generalización por parte del niño pequeño, comienza desde el momento del nacimiento. Los reflejos condicionados más sencillos que se forman en los niños desde los primeros días de vida, ya son formaciones funcionales primarias quereflejan la experiencia generalizada de la actividad.
    En el proceso de manipulación con objetos comienza a formarse en el niño diferentes acciones.
    Los procedimientos manuales de creación reflejan la experiencia funcional del propio niño y no se distinguen en principio de la unidad de generalización, es decir, del reflejo condicionado. La diferencia entre estos procedimientoses puramente cuantitativa.
    Los procedimientos de acción que no estén relacionados estrictamente con el objeto y que se realizan generalmente en forma de influencias motrices concretos sobre los objetos, son portadores de la experiencia generalizada de la actividad correspondiente, es decir constituyen formaciones funcionales generalizadas, aquel se distingue el aspecto del reflejo y dela generalización de la experiencia de la actividad. En el término procedimiento de acción se distingue el aspecto de la actividad externa. Según la existencia de uno u otro procedimiento de acciones, se puede juzgar acerca del reflejo de la experiencia de la actividad correspondiente en el cerebro del niño y acerca de la existencia de determinado nivel de generalización de esta experiencia.Desarrollo
Propuesta de Ejercicios Físicos
    Ejercicios para el equilibrio:
• Caminar sobre una línea.
• Caminar sobre un banco.
• Caminar sobre una tabla o viga.
• Caminar con objetos sobre la cabeza.
    Ejercicios de coordinación:
• Pararse en la punta a la vez que se eleven los brazos arriba.
• Caminando...
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