psicopedagogia

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

“ELABORACIÓN DE NORMAS
PARA LA PRUEBA DE DISLEXIA
ESPECÍFICA DE
CONDEMARIN – BLOMQUIST”
(T.E.D.E)

Por: O. Berdicewski
N. Milicic
E. Orellana

Santiago, 1983

1

CAPÍTULO II
TEST DE EXPLORACIÓN DE DISLEXIA ESPECÍFICA
1. Descripción de la Prueba
El Test de Exploración de DislexiaEspecifica (TEDE) de Condemarín – Blomquist (1970)
tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en
complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral. Los resultados
sirven como guía para diseñar el plan d tratamiento correctivo.
Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos items
sólo debe indicar con eldedo. La administración es individual.
La prueba consta de dos partes:



Nivel lector con 100 items

1

 Errores específicos con 71.
Para la elaboración de la primera parte, las autoras tomaron como base el círculo
fonético, es decir,, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la
lengua castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidadcreciente. Ellas son:
(a)

Nombre de le letra.
(b)

Sonido de la letra.

(c)

Sílaba directa con consonante de sonido simple.

(d)

Silaba directa con consonante de doble sonido.

(e)

Silaba directa con consonante de doble grafía.

(f)

Silaba directa con consonante seguida de “u” muda.

(g)

Silaba indirecta con nivel simple.

(h)

Silaba compleja.

(i)

Silabacon diptongo de nivel simple.

(j)

Silaba con diptongo de nivel complejo.

(k)

Silaba con fonograma de nivel simple.

(l)

Silaba con fonograma de nivel complejo.

(m)

Silaba con fonograma y diptongo de nivel simple.

(n)

Silaba con fonograma y diptongo de nivel complejo.

En la segunda parte, Errores Específicos, las autoras seleccionaron palabras que
presentaran lasdificultades típicas que inducen a error al niño disléxico. Ellas son:
 Letras confundibles por sonido al principio de la palabra.
 Letras confundibles por grafía semejante.
1

Originalmente se contaba con 102 items. El análisis experimental demostró que dos de ellos no
discriminaban, por lo cual, para la estandarización, fueron eliminados.

2

 Inversiones de letras.
 Inversiones depalabras completas. Inversuiones de letras dentro de las palabras.
 Inversiones de orden de la silaba en la palabra.
En resumen, la prueba consta de 171 items. Esta dividida en dos partes, nivel lector,
con 100 items y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el
grado de dificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se
puede detectar loserrores que comete el niño.
2. Análisis de Contenido
En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a
continuación:

I.

Conocimiento del nombre de la letra: los items que nos informan sobre el
conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12.Ellos son: b, m, c,
l, a, g, d. P, s, ch, q, ñ.

II.

Conocimiento del sonido de las letras: lositems que nos permiten detectar si
el niño conoce el sonido de las letras son 13. ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v,
d, m.

III.

Conocimiento de silaba directa: los items que nos permiten detectar si el niño
maneja silaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu,
ri, fa.

IV.

Conocimiento de silaba directa con consonante de doble sonido: los itemsque nos permiten detectar si el niño maneja silaba directa con consonante de
doble sonido son 6. ellos son: co, ci, ga, ge, cu, gi.

V.

Conocimiento de silaba directa con consonante de doble grafía: los items
que permiten detectar si el niño maneja silaba directa con consonante de doble
grafía son 6. ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho.

VI.

Conocimiento de silaba directa con...