Desde su incorporación al programa, el docente en formación realiza la vinculación profesional en los diferentes escenarios educativos, propiciando la adquisición de experiencias significativas desde la praxis pedagógica a través del acompañamiento de un maestro tutor que, con su experiencia y en estrecha relación con el profesor asesor, contribuirá a la formación de los alumnos, generando una incidencia directa en la motivación y el compromiso, de modo que el alumno refuerce su proceso de enseñanza- aprendizaje.
De igual forma, el Programa contempla para el desarrollo de los componentes de formación y potenciar el crecimiento personal y profesional de cada uno de los alumnos, la metodología de proyectos de aprendizaje, en donde el docente en formación construirá su proceso de aprendizaje integrando básicos curriculares y los ejes transversales de acuerdo con los intereses individuales y sociales (institucionales y comunitarios) teniendo en cuenta la función investigativa de suprofesión, para lo cual se deberán considerar los problemas y necesidades detectados en el proceso de vinculación del alumno en la escuela y en la comunidad como posibles temas de los proyectos de aprendizaje, para ser desarrollados a través del estudio independiente y con el acompañamiento de los demás actores involucrados en el Programa, es decir al maestro tutor y el profesor asesor.
En este sentido, el enfoque histórico cultural de Vigotsky (1987), enriquecido por sus continuadores, plantea el aprendizaje como un proceso de apropiación social mediante la actividad del sujeto y su comunicación con otras personas.
La formación y mejoramiento profesional del docente en Venezuela es un tema que ha tenido poca atención y es de cercana data, siendo que este proceso en su devenir histórico no fue considerado como un punto estratégico para el desarrollo profesional, social y cultural en la nación. No obstante, este tema no deja de ser una preocupación de carácter universal, es por ello [continua]

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