Psicpatologia

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DESARROLLO EN LA EDAD ESCOLAR
ASPECTOS GENERALES
Metas cognitivas: Logro de capacidades para adquirir conocimientos
Metas biológicas y psicomotrices: Desarrollo del poder físico y de habilidades que permitan la adaptación a las situaciones reales de la vida para la adaptación y realización personal y un funcionamiento cognitivo que permita comprender la realidad, anticipar y realizarajustes estables y efectivos
Metas de la socialización: Aprender las conductas que se esperan de él (adquisición de roles) y ordenar sus conductas según normas de la convivencia y regulación social
CARACTERISTICAS ESENCIALES
Todas sus conductas se presentan organizadas según principios o normas que provienen del mismo niño o que él hace suyas. Estos principios están referidos a la realidad yexisten porque la conducta está inserta en un contexto de interacción social.
Desde la perspectiva de su organización, todas las conductas son individuales y sociales a la vez.
PROCESOS Y FENOMENOS PSICOLOGICOS SUBYACENTESA LA ORGANIZACIÓN DE LA CONDUCTA.
Estos procesos se pueden considerar desde dos perspectivas:
Como procesos de formación de la personalidad: internos y centrados ensentimientos, imágenes y procesos cognitivos.
Como procesos de socialización: centrados en conductas y significado de la interacción social para su organización.
PROCESOS PSICOLOGICOS DE LA REGULACION NORMATIVA DE LA CONDUCTA.
Aspectos cognitivos: maduración biológica y un desarrollo cognitivo que posibilite la comprensión de la norma en base a la abstracción de principios generales
Procesosdinámicos afectivos: proceso de identificación; el concepto de si mismo
EL DESARROLLO FISICO
Los niños/as continúan aumentando de talla y peso pero en menor velocidad que en los dos primeros años. Con la llegada de la pubertad, la velocidad de crecimiento se incrementará para luego estancarse al final de la adolescencia.
Se acentúa el dismorfismo sexual. Las niñas alcanzan antes la pubertad ysobrepasan a los chicos en altura y peso, pero luego éstos las adelantan teniendo puntuaciones superiores.
II. El control del cuerpo y la actividad psicomotriz
Bases y características generales del progreso psicomotor
Siguen las leyes céfalo-caudal y próximo-distal. Se perfecciona control de brazos y se extiende a piernas. También se aprende a control mejor el movimiento de la muñeca y de losdedos. Por consiguiente, los progresos van a afectar tanto a la motricidad gruesa como a la motricidad fina
Progreso en dos capacidades:
Independencia: capacidad para controlar por separado cada segmento motor (hasta 7-8 años).
Coordinación: Capacidad para que patrones motores independientes, se encadenen y se asocien formando movimientos más complejos que los originales (después 6 años).DESARROLLO PSICOMOTOR
-Psicomotricidad invisible: aspectos no observables de la psicomotricidad.
Tonicidad muscular
Mejoras en el control del tono muscular voluntario.
Equilibrio
Se adquiere pronto y sin dificultades. Nos permite mantener nuestro cuerpo liberando partes del cuerpo que podemos utilizar para realizar otros movimientos.
Control respiratorio
Pasa a poder tener controlvoluntario.
Estructuración del espacio y del tiempo
Espacio: Conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que transcurre nuestra acción.
Tiempo: cuándo ocurre la acción
El más difícil es la dualidad derecha-izquierda. Además el control del tiempo se adquiere más tarde que la del espacio.
Psicomotricidad visible: aspectos observables de la psicomotricidad
Sedan avances en la adquisición de destrezas motrices globales (psicomotricidad gruesa y al control postural) como de destrezas segmentadas (psicomotricidad fina).
Control de los esfínteres: se adquiere a los 2-3 años. Antes el control diurno que el nocturno y antes las chicas que los chicos.
III. Establecimiento de la dominancia lateral derecha-izquierda
Dominancia lateral mano, ojo y...
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