¿Qué estatus se le da al error en la escuela?

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Sólo pueden ser “fallos” de un sistema que no funciona correctamente, fallos que hay que castigar.
Se traduce en
¿QUÉ ESTATUS SE LE DA AL ERROR EN LA ESCUELA?

* Que permite el anclaje delsaber en la memoria
Es un mecanismo regular y progresivo que se pone en marcha al aprender bien
La cinta transportadora de conocimientos
No debería –normalmente– haber errores.

* aversión alerror y
* rechazo didáctico
* Si el profesor explica bien
* Si los alumnos están atentos y motivados
El acto de aprender es igualmente minusvalorado, reducido al proceso silencioso del“mito naturalista”
* El vértigo de “sumergirse” en la mente de los alumnos.
* Que los errores de los alumnos hacen que los profesores duden de sí mismos y que piensen en lo ineficaz de la enseñanzaimpartida.
* El “síndrome del rotulador rojo”
El “mito naturalista”
Como si ver y hacer llevaran naturalmente a adquisiciones nuevas de aprendizaje
Pensar que podemos contar con lo que se ha“visto”
Describe la sucesión de actividades en clase
Progresión pedagógica
* Tranquilo
* Cómodo
* Sin aventuras
* Sin sobresaltos
* Ni pasiones
Aprender “silenciosamente”Su obstáculo, una visión unificadora de las cosas, sin contradicciones ni problemas
Los errores como “fallos” del aprendizaje
El estatus del error es un fallo del programa y al que lo concibió porsu falta de capacidad para adaptarse al nivel real de los alumnos
* es lamentable
* lamentado y
* se busca remedio

Por medio del esfuerzo de replanteamiento de la programación
Elestatus del error es negativo “falta, pecado” (causa del alumno)

Con el castigo
Los enseñantes evitan en lo posible al error, pero cuando se lo topan pueden reaccionar de las siguientes maneras
Ladoble negación del error

* Cuando se percibe un error
* El reflejo conductista es:
* Subrayar
* Tachar
* materializar la falta en el cuaderno o en el control.
* Al menos...
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