Que es conoser y saber

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¿Qué es conocer y qué es saber?
Como se hace mención en el título del presente texto, existe diferencia
entre saber y conocer. Pero resulta común confundir ambos términos, y para
definirlos estoy de acuerdo con las palabras de Hume respecto al conocimiento
con una visión empirista.
El conocimiento humano se compone de impresiones sensibles y de ideas,
que se forman a partir de los datos delos sentidos. No podemos ir, pues, más allá
de lo que nos aportan los sentidos, y la existencia y verdad de las ideas resultan
injustificables para nosotros. Niega la realidad de toda sustancia, solo conocemos
fenómenos.3
En donde se hace uso de los sentidos para conocer al fenómeno, sin
embargo se menciona que no se puede conocer como tal al objeto, pero sí a los
fenómenos en los queparticipa el objeto, y como las observaciones giran entorno
a la práctica educativa, lo que puedo saber de ella son los fenómenos que ocurren
a su alrededor, basándome en ideas García Herrerra y en sus observaciones
sobre las investigaciones de Bazdrech, aclara que el punto de partida en la
actividad de recuperación de la propia práctica educativa se encuentra en la
formulación de preguntasretóricas que generen la posibilidad de análisis e
interpretación , y entre las preguntas antes mencionadas se encuentran las
siguientes:
¿Qué es lo que da su calidad de educativas a nuestras acciones docentes?. ¿En
que medida es posible observar el proceso mediante el cual esas actividades, que surgen
de intenciones previas, se convierten en acciones educativas? Observar la coherencia de
ladocencia implica concebirla metodológicamente, es decir, concebirla, describirla,
observarla en términos de la relación que le da método.4
De lo cual se puede deducir que sugiere analizar el proceso educativo en el
que participamos, pero recomienda tener ciertas precauciones porque el análisis
3 Tellez Marin, Yennyfer http://www.monografias.com/trabajos14/empirismo/empirismo.shtml#LOCKE
4 Bazdrech.1995:5 tomado de: García Herrera Adriana Piedad “Entorno a la Educación de la práctica Educativa”. Unidad Editorial. Guadalajara, Jalisco,
Gobierno de Jalisco, Secretaría General. México. 1997. PP. 33-76.
4
de una actividad social como lo es la práctica educativa debe basarse en hechos
objetivos y coherentes para no convertirse en falsas apreciaciones o
interpretaciones mal fundamentadas (conla intención no basta).
García5 sugiere que los registros pueden ser de dos tipos: simple y
ampliado. Los registros ampliados son las notas de campo registradas y aconseja
que se realicen en un plano no mayor de 24 horas a partir del momento de la
observación y debe dar cuenta de todo lo que pasó en la sesión, integrando datos
derivados de las notas de campo, de las observaciones registradassolo en la
memoria. Yo utilice, según esta metodología el autorregistro simple.
¿Por qué la práctica educativa es un sistema que se puede conocer?
Para definir hasta este momento lo que yo sé de mí práctica, hago uso de
los datos que recabe de las clases y eventos entorno a ellas usando instrumentos
como el autorregistro, el diario del profesor, los cuestionarios y la historia de vida.Simbología Hechos
Ma:
Ao1:
Ma:
Ao1:
Ma:
Ao2:
Ma:
Quien termine su epitafio me lo trae y su cuaderno también.
[Se escucha platica muy fuerte, y varios alumnos intercambian sus epitafios antes
de entregármelos, se escuchan muchas risitas]
Aquino, ven te invito una copa [cantándole al prefecto que va pasando, pero en tono
de burla]
¿Usted, se llama Jesús?
Sí.
Pase a su lugar.
Aquino, vente invito una copa [ copiando en la burla anterior al prefecto]
¡No sea grosero, y pase a su lugar!
Cuadro 1: Autoregistro 02/ifimac /2°C Fecha: 01 de noviembre del 2005.
En este fragmento de registro, observo que intervienen una serie de
elementos como es el maestro, el alumno y la presencia del prefecto, pero
también observo que existe una relación entre ellos, es decir, evidenciando una...
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