Que Utilidad Tiene Lo Que Se Aprende

¿Qué utilidad tiene lo que se aprende?
Annette Santos del Real

Es factible pensar que siendo la secundaria educación básica y obligatoria, ha
incluido en sus planes y programas determinados contenidos de aprendizaje porque
supone que tendrán algún valor para la mayoría de sus alumnos, que les serán de
alguna utilidad 1 . En este aparato intentamos aproximarnos al valor de la educaciónsecundaria a través de las percepciones que los estudiantes tienen sobre la utilidad
de sus aprendizajes escolares. De todas las cosas que la escuela dice que vale la
pena aprender, ¿cuáles creen los estudiantes que sirven y por qué?
Las asignaturas académicas
Primero que nada hay que decir que a los alumnos no les resulta fácil
identificar contenidos útiles para sus diversas asignaturasacadémicas, especialmente cuando éstas no les gustan. El “listado” que producen es, en general, bastante
pobre, pues deja fuera muchos de los contenidos propuestos en los programas de
estudio. Ante esta situación uno se pregunta si los alumnos han tenido ocasión de
revisar la totalidad de los programas al finalizar el ciclo escolar o si, habiéndolo
hecho, no han logrado adquirir sino unos cuantosconocimientos (¿cómo asignarle
utilidad a lo que no se ha aprendido?). A continuación, se presenta la lista de los
contenidos que los estudiantes de cada estrato eligieron como los que más les
servirán para las asignaturas de Español y Matemáticas, que son las que
“globalmente” consideran que les serán de más utilidad.
Español
Estrato rural
•

La ortografía, hacer bien las letras, nocomértelas; saber dónde van los
puntos, las comas y los acentos; separar las sílabas; dictados y algunas
oraciones; escribir con letra cursiva y manuscrita.

•

Leer bien, detenerte en las comas y los puntos.

•

Conocer el significado de palabras nuevas.

•

Expresarse ante mucha gente.

                                                            
1
  De hecho, la utilidad de loscontenidos escolares en el mundo real puede considerarse un indicador
de la calidad del currículum.
 

Estrato urbano-marginado
• Aprender a expresarse, a comunicarse.
• Escribir sin faltas de ortografía; respetar los signos de puntuación; separar
sílabas; elaborar resúmenes; el tema del ensayo.
• Las sílabas tónica y atónica; la periferia sisverbal (“que es la unión de dos
verbos, unoconjugado y el otro en pasado”); cómo se hacen los pronombres;
los adverbios; los “anónimos” para aprender sus significados; los verbos.
• Pronunciar bien las palabras; proclamar los enunciados, comprensión de
lectura.
•

Aprender quién escribe los libros y los poemas; el tema del Romanticismo; los
escritores mexicanos que han hecho buenas novelas. comprensivo (Glasser,
1992; Kemmis y Stake, 1988en Torrego 1997). Es importante aclarar que la
noción de utilidad no se restringe a lo pragmático, pues puede haber
aprendizajes estética o espiritualmente útiles (Midgley, 1990).

Estrato urbano-medio
• A manejar un mejor lenguaje, a utilizar palabras que antes no sabía; el uso de
los sinónimos y antónimos; poder redactar; saber expresarme cuando haya un
punto y coma; dejar un espacio enlas comillas.
• A apreciar la lectura; las novelas más famosas; sus significados que tuvo el
autor para hacerlas; literatura contemporánea, antigua, latinoamericana y un
poco de literatura universal; los autores del romanticismo, modernismo,
neoclasicismo; leer novelas y analizarlas de fondo y forma; aprender a leer
usando los signos de puntuación, si son exclamativos, interrogativos; amejorar mi forma de lectura leyendo las palabras bien.
Matemáticas
Estrato rural
• Saberse las cuentas bien (sumar, restar, multiplicar, dividir).
• La raíz cuadrada y lo de los ángulos.
• “Trazar de esas figuras que hacen”.
• A resolver incógnitas; ecuaciones (“quitar las letras que tengan”).
• A usar más la lógica para resolver problemas.

Estrato urbano-marginado
• Las cuentas, sumar,...