QUIBAY

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE MATEMATICAS
MAGISTER EN ESTADISTICA

PROYECTO DE TESIS
¿Es posible observar asociación entre incentivo al desempeño docente y
rendimiento futuro en el SIMCE?
Análisis de resultados del SIMCE 2º medio 2001

Alumno
Cotutores

: Guillermo Fuentes
: Guido del Pino
Patricio Cumsille

1.

Introducción

El trabajo se enmarca en elanálisis de los resultados del Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los
Establecimientos Educacionales Subvencionados (SNED) y su relación con el posterior desempeño relativo de los
establecimientos en la prueba SIMCE de 2º medio 2001. Se analizan las asociaciones entre incentivo al desempeño
docente y resultado futuro en el SIMCE para las tres primeras aplicaciones del SNED. Seintenta explicar el
comportamiento de los puntajes del SIMCE en relación a variables de control dadas principalmente por características de
los alumnos y de los establecimientos educacionales, y en particular visualizar si los establecimientos que se han
adjudicado el bono por desempeño para sus docentes tienen asociado mejores resultados relativos futuros en el SIMCE
en relación a aquellos que noresultaron seleccionados para percibir dicho beneficio. Se indaga además respecto a qué
tipo de establecimientos (municipales ó particulares subvencionados; de alto o bajo nivel socioeconómico) estarían
respondiendo de mejor forma al incentivo, en términos de mejorar su desempeño relativo futuro.
Las estimaciones son realizadas a través de dos enfoque metodológicos: Modelos LinealesJerárquicos (HLM)1 e
Imputación Múltiple de datos faltantes. A través del uso de modelos lineales jerárquicos se pretende abordar algunos de
los problemas que frecuentemente se presentan en las estimaciones MCO2 de funciones de producción educacionales,
entre ellas: heterogeneidad3, datos anidados4. Las técnicas de imputación múltiple de datos faltantes se adaptan como
metodología alternativa paraexplorar las relaciones entre incentivo y desempeño relativo futuro.
Finalmente, en base a los modelos utilizados, los resultados obtenidos con las pruebas de lenguaje y matemáticas (2º
medio 2001) muestran que el bono por desempeño SNED parece estar asociado a un mejor desempeño relativo futuro
en aquellos establecimientos beneficiados en comparación con aquellos no beneficiados. Este efectopositivo se da tanto
para establecimientos municipales como para establecimientos particulares subvencionados, aunque el efecto positivo
tiende a ser mayor mientras mayor sea el nivel socioeconómico del establecimiento. Además, el mejor rendimiento
relativo asociado a SNED es consistentemente de mayor magnitud mientras más veces haya sido seleccionado un
establecimiento para percibir el bono pordesempeño.

Hierarchical Linear Models.
Mínimos cuadrados ordinarios.
3 Las características de los alumnos y establecimientos pueden afectar de distinta forma al resultado educativo.
4 Datos de individuos que se encuentran agrupados en unidades y sobre los cuales no es razonable asumir independencia intragrupo.
1
2

2

2.

Principales antecedentes del Sistema Nacional de Evaluación deDesempeño de los Establecimientos
Educacionales Subvencionados SNED

En el año 1995, dentro del conjunto de iniciativas destinadas al Fortalecimiento de la Profesión Docente, el Ministerio de
Educación incorporó el Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos Educacionales
Subvencionados - SNED -, con el objeto de contribuir al mejor la calidad de la educación impartidapor el sistema
educacional subvencionado del país, incentivando y reconociendo a los profesionales de los establecimientos de mejor
desempeño. El SNED busca además que la comunidad escolar cuente con más información con el objeto que padres y
apoderados conozcan el desempeño del establecimiento donde se educan sus niños y niñas, y que los directivos y
docentes retroalimenten sus decisiones...