Quimica

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Plan de Estudios, Licenciatura en Educación Primaria con Enfoque Intercultural Bilingüe/
Fundamentos y estructura curricular /
IV. Descripción de los cursos de formación específica
Para el logro de las características que se espera desarrollen los futuros maestros en su formación inicial, se integra el estudio de las asignaturas que conforman el campo de formación específica, el cual buscafavorecer una perspectiva en que la lengua y la cultura del colectivo de cada escuela normal den sustento a los procesos de enseñanza y de aprendizaje que en ella se desarrollan.
El campo de formación específica se orienta hacia el fortalecimiento y el desarrollo de las identidades culturales y lingüísticas de los futuros docentes, para que estén en mejores condiciones de propiciar ambienteseducativos favorables. Al considerar las características socioculturales y lingüísticas de los niños y de las comunidades indígenas de las que provienen, es posible contar con mejores elementos para proponer y aplicar estrategias de enseñanza en las aulas en que se presenta la diversidad cultural y lingüística. En este sentido, el tratamiento pedagógico de este campo implica una permanente reflexión yestudio de la relación que existe entre cultura, lengua y educación.
El campo de formación específica de maestros que atenderán a las niñas y a los niños indígenas se organiza alrededor de dos propósitos de formación centrales:
•   Que los docentes reconozcan las características socioculturales de los niños y de las comunidades indígenas de las que provienen y consideren estos antecedentes paragenerar ambientes escolares favorables y mejores resultados educativos.
            La dimensión cultural se incorpora como parte del tratamiento temático a lo largo de los cursos en dos niveles: a) la reflexión sobre los propios procesos formativos de los estudiantes y su incidencia en la configuración de sus identidades socioculturales y lingüísticas, lo que implica, por un lado, considerar losdiversos aspectos que favorecieron u obstaculizaron la consolidación de las identidades y el uso de la lengua indígena en los contextos escolares y extraescolares, y por otro, revalorar las identidades para potenciar su desarrollo en las distintas interacciones y procesos pedagógicos que se generan en la escuela y en el aula, y b) la paulatina apropiación de los conocimientos producidos en el campode la educación intercultural y la educación bilingüe para que los maestros en formación reflexionen e interpreten las situaciones de enseñanza y de aprendizaje en los contextos específicos en donde desarrollarán su práctica profesional.
•   Que los docentes desarrollen las competencias comunicativas en las lenguas indígenas presentes en cada escuela normal, principalmente en torno a laoralidad, la escritura y la lectura en estas lenguas. Escuchar, hablar, leer y escribir son habilidades que se pretende desarrollar en los estudiantes a lo largo de la licenciatura. Con ello se busca favorecer el uso y la ampliación de las funciones sociales que pueden tener las lenguas indígenas, a través de la producción de textos dirigidos a destinatarios múltiples, lo que implica el estudio de lalógica de significados y usos propios de las lenguas indígenas, y sus aspectos gramaticales. Para ello, es necesario evitar la traducción simple, es decir, no tomar como referencia para la forma de expresión, tanto oral como escrita, la estructura sintáctica y semántica del español; por el contrario, utilizar la que constituye a cada una de las lenguas indígenas.
            Para el estudio de laestructura de las lenguas indígenas, la perspectiva que se propone: a) favorece la reflexión sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las mismas, al tratárseles como ámbitos de comunicación reales; b) considera el estudio y la reflexión sobre los usos y las funciones que adquiere la lengua indígena, tanto oral como escrita, de acuerdo con los contextos y las situaciones comunicativas, y...
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