QUIMICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO

CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II

SEMESTRE SEXTO
TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS
CRÉDITOS 6

CAMPO DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICAS
COMPONENTE DE
PROPEDÉUTICO
FORMACIÓN

En este programa encontrará las competenciasgenéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II
integradas en cuatro bloques para el logro del aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación

4

Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios

8

Distribución de bloques

9Competencias Genéricas en el Bachillerato General

10

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Matemáticas

11

Bloque I.

12

Bloque II.

15

Bloque III.

19

Bloque IV.

23

Anexos

27

Información de apoyo para el cuerpo docente

32

Créditos

33

Directorio

34

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FUNDAMENTACIÓN
A partir delCiclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una
educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entrela escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes
entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas
las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo decompetencias, la flexibilidad y los componentes
comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de maneratransversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen endiferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de
complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los
estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1
Por último,las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
1

Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que esuna competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por
la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anahí...