Quinta Carta, Paulo Freire

Páginas: 4 (789 palabras) Publicado: 20 de noviembre de 2012
“Primer día
De clases”
“Primer día
De clases”

* Nombre: Ana Josefa Heng Arellano
* Carrera: Pedagogía general Básica con mención en Trastornos del Aprendizaje
* Sección: 100-1
*Ramo: Práctica y reflexión
* Profesora: Paula Suazo

Ensayo
Al leer la quinta carta de Paulo Freire, titulada “Primer día clases”, me pregunto y cuestiono muchas cosas. La primera y granpregunta que me surge al terminar de leer la carta, es la siguiente; si las propuestas y/o sugerencias hechas por Paulo Freire con respecto a la mejora de la Educación, específicamente a la mejora de lodocentes expuestas en su escrito llamado “Primer día de clases”, han sido puestas en el tapete durante tanto tiempo ¿Por qué aún no son llevadas acabo? Luego de esta pregunta, surgen muchas más, como porejemplo ¿Por qué la formación dada a los futuros docentes, se basa mayoritariamente en contenidos? ¿Cómo es posible estudiar algo (por ejemplo la reacción de un estudiante ante el fracaso) y en lapráctica encontrarnos con otra cosa? ¿Cómo aprender de los educandos, si no nos educan para aprender si no que para enseñar? ¿Cómo proponer e implementar nuevas formas y/o técnicas de trabajo, si losestudiantes están condicionados a una silla y a un cuaderno? ¿Por qué conocemos y nos limitamos solamente a la evaluación numérica? Y así un sinfín más, que probablemente podre responder en un futuropróximo como docente, y quién sabe, a lo mejor hasta solucionar.
El primer día de clases, un gran día para muchos, para padres, hermanos, hijos, apoderados, estudiantes y profesores; siendo estosúltimos, unos de los mas importantes con lo que respecta a la entrega de contenidos y la formación de personas. ¿Cómo un docente recién egresado, no va a tener miedo de enfrentarse a un curso y de exponertodo lo aprendido durante sus años de formación, en el primer día de clases? La pregunta anterior es fácil de responder luego de leer la quinta carta de Paulo Freire, es fácil, porque es el mismo...
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