Quinta disciplina
Páginas: 36 (8816 palabras)
Publicado: 3 de septiembre de 2012
La Investigación Evaluativa y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
por Jesús Miguel JORNET MELIÁ, José GONZÁLEZ-SUCH y Mª Rosario GARCÍA-BELLIDO Universidad de Valencia
Más allá de la brecha digital, ampliamente reconocida, podríamos referirnos a la brecha del conocimiento. Si la sociedad de la información se caracteriza por generalizar las TIC en la sociedad (hecho aúnno conseguido ni en las sociedades más de-
Por su parte, las TIC tienen una rápida evolución. Su desarrollo, no obstante, va muy por delante de su aprovechamiento efectivo en el ámbito educativo, tanto en los procesos de enseñanza-aprendizaje como en otros ámbitos más especializados, como pueden ser la medición, la investigación básica y la evaluativa.
La investigación evaluativa se haconstituido en los últimos años como un poderoso instrumento de apoyo a la gestión educativa, tanto en el plano micro-analítico –para la gestión y mejora de la evaluación en el aula–, como en macro-analítico –para la evaluación de programas, organizaciones y sistemas–.
Introducción
sarrolladas), la sociedad del conocimiento se caracterizaría por aprovechar de forma positiva, integral e integrada,los recursos disponibles para mejorar la vida personal y social en todos sus ámbitos. En este sentido, pensamos que no se ha llegado a lograr la sociedad del conocimiento en general, y en particular, las aportaciones de las TIC en el área que nos ocupa en este trabajo –la investigación evaluativa–, si bien está impactando de manera clara, todavía no se ha podido aprovechar en todo su potencial.revista española de pedagogía año LXX, nº 251, enero-abril 2012, 93-110
Este artículo se orienta a explorar las posibilidades de utilización de las TIC en la investigación evaluativa, una reflexión para una prospectiva, más que a realizar un balance de su uso actual. Permítasenos iniciar estas reflexiones con una toma de posición al respecto. ¿Qué entendemos por Investigación Evaluativa? Esuna especialización profesional que se
1. La investigación evaluativa
93
Jesús Miguel JORNET MELIÁ, José GONZÁLEZ-SUCH y Mª Rosario GARCÍA-BELLIDO
revista española de pedagogía año LXX, nº 251, enero-abril 2012, 93-110
La disciplina a la que nos referimos bajo este término, es consecuencia de la evolución que tuvieron dos fuertes ámbitos científico-técnicos: la evaluación deaprendizajes y la de programas. Esta evolución, marcada por la ampliación de sus objetos de estudio, sus bases conceptuales y paradigmáticas, permite vislumbrar en la actualidad un espacio de interés científico y tecnológico orientado a la realización de estudios psico-socio-educativos, en los que se pretende dar respuesta a demandas, expectativas, y necesidades sociales. Su aportación fundamental:comprender la realidad para apoyar la toma de decisiones, sea respecto a hechos educativos particulares (ej., la evaluación del nivel de competencia de un estudiante), sea en relación a fenómenos educativos más globales (ej., la evaluación de sistemas educativos). Es decir, incluye las perspectivas micro y macroanalíticas. Por este motivo, entendemos que la investigación evaluativa se puede entendercomo sinónimo de la evaluación [1], y se concibe como un conjunto de conocimientos dirigidos a conocer la realidad educativa (en todas sus facetas) y dirigida a todos sus
identifica en diversas áreas (Ciencias Sociales, Humanas y de la Salud). Su objetivo es recabar información para la toma de decisiones acerca de los procesos de intervención en las mismas. En Educación su desarrollo ha sido muyprofundo y afecta a la planificación, diseño y organización, innovación y control de la intervención educativa. Es propia de países que tienen una gestión democrática. Es base tanto para la rendición de cuentas, como para la innovación y mejora de la intervención.
fenómenos. En un trabajo anterior (Jornet, Leyva y Sánchez Delgado, 2009), definíamos los objetos de esta disciplina: las personas...
por Jesús Miguel JORNET MELIÁ, José GONZÁLEZ-SUCH y Mª Rosario GARCÍA-BELLIDO Universidad de Valencia
Más allá de la brecha digital, ampliamente reconocida, podríamos referirnos a la brecha del conocimiento. Si la sociedad de la información se caracteriza por generalizar las TIC en la sociedad (hecho aúnno conseguido ni en las sociedades más de-
Por su parte, las TIC tienen una rápida evolución. Su desarrollo, no obstante, va muy por delante de su aprovechamiento efectivo en el ámbito educativo, tanto en los procesos de enseñanza-aprendizaje como en otros ámbitos más especializados, como pueden ser la medición, la investigación básica y la evaluativa.
La investigación evaluativa se haconstituido en los últimos años como un poderoso instrumento de apoyo a la gestión educativa, tanto en el plano micro-analítico –para la gestión y mejora de la evaluación en el aula–, como en macro-analítico –para la evaluación de programas, organizaciones y sistemas–.
Introducción
sarrolladas), la sociedad del conocimiento se caracterizaría por aprovechar de forma positiva, integral e integrada,los recursos disponibles para mejorar la vida personal y social en todos sus ámbitos. En este sentido, pensamos que no se ha llegado a lograr la sociedad del conocimiento en general, y en particular, las aportaciones de las TIC en el área que nos ocupa en este trabajo –la investigación evaluativa–, si bien está impactando de manera clara, todavía no se ha podido aprovechar en todo su potencial.revista española de pedagogía año LXX, nº 251, enero-abril 2012, 93-110
Este artículo se orienta a explorar las posibilidades de utilización de las TIC en la investigación evaluativa, una reflexión para una prospectiva, más que a realizar un balance de su uso actual. Permítasenos iniciar estas reflexiones con una toma de posición al respecto. ¿Qué entendemos por Investigación Evaluativa? Esuna especialización profesional que se
1. La investigación evaluativa
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Jesús Miguel JORNET MELIÁ, José GONZÁLEZ-SUCH y Mª Rosario GARCÍA-BELLIDO
revista española de pedagogía año LXX, nº 251, enero-abril 2012, 93-110
La disciplina a la que nos referimos bajo este término, es consecuencia de la evolución que tuvieron dos fuertes ámbitos científico-técnicos: la evaluación deaprendizajes y la de programas. Esta evolución, marcada por la ampliación de sus objetos de estudio, sus bases conceptuales y paradigmáticas, permite vislumbrar en la actualidad un espacio de interés científico y tecnológico orientado a la realización de estudios psico-socio-educativos, en los que se pretende dar respuesta a demandas, expectativas, y necesidades sociales. Su aportación fundamental:comprender la realidad para apoyar la toma de decisiones, sea respecto a hechos educativos particulares (ej., la evaluación del nivel de competencia de un estudiante), sea en relación a fenómenos educativos más globales (ej., la evaluación de sistemas educativos). Es decir, incluye las perspectivas micro y macroanalíticas. Por este motivo, entendemos que la investigación evaluativa se puede entendercomo sinónimo de la evaluación [1], y se concibe como un conjunto de conocimientos dirigidos a conocer la realidad educativa (en todas sus facetas) y dirigida a todos sus
identifica en diversas áreas (Ciencias Sociales, Humanas y de la Salud). Su objetivo es recabar información para la toma de decisiones acerca de los procesos de intervención en las mismas. En Educación su desarrollo ha sido muyprofundo y afecta a la planificación, diseño y organización, innovación y control de la intervención educativa. Es propia de países que tienen una gestión democrática. Es base tanto para la rendición de cuentas, como para la innovación y mejora de la intervención.
fenómenos. En un trabajo anterior (Jornet, Leyva y Sánchez Delgado, 2009), definíamos los objetos de esta disciplina: las personas...
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