Quintiliano y la didáctica

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  • Publicado : 3 de noviembre de 2010
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El análisis de las nuevas propuestas didácticas de Quintiliano se encuentra dentro de un contexto político-social de la Antigua Roma al cual cabe hacer una breve mención para una mayor comprensión de dichas innovadoras propuestas educativas. La escuela era de ámbito privado, sin organización por etapas ni reglamento o legislación por parte del estado que dictaminara las diferentes funciones delprofesorado. Estaba amparada, por lo tanto, desde el ámbito privado o familiar. En lo concerniente al profesorado en si mismo, tampoco había requisito alguno por parte de la administración para ejercer la docencia. No había una formación previa para ejercer de maestro. La mayoría del profesorado provenía de estratos sociales bajos, inclusive esclavos los cuales llegaban al mundo de la educaciónmovidos por un interés puramente económico o de propia subsistencia, no de vocación.La enseñanza era un negocio privado y los alumnos eran meros clientes. En este marco político-social surge la figura de Quintiliano, quién empieza a hablar de un proceder más didáctico, basado en los principios de educabilidad, interés, juego, motivación moral (confianza, emulación, alabanza y recompensas...),repetición y labor del profesor, factores de los cuales somos buenos conocedores todos los docentes que impartimos clases en la actualidad. Podríamos decir que él, como buen pedagogo, pretende establecer el papel de maestro-alumno asignando un alto valor a las aptitudes naturales de los niños. Su preocupación por la instrucción le lleva a presentar una propuesta de nuevo maestro con las cualidades yvirtudes que dicho maestro debería tener:
• su vocación: imprescindible para una buena tarea educadora,
• su preparación intelectual: sin dominio de la materia no puede haber un buen aprendizaje de la misma,
• su integridad moral: el respecto a sus alumnos y el evitar una disciplina dura y de castigos desmesurados sin necesidad alguna,
• su sentido del buen gusto -estético y moral,
• susesfuerzos, con la tan promocionada figura del "trabajador de la educación": la preparación de clases y la enseñanza de diferentes materias como base de una educación motivadora,
• sus parámetros: rectos pero a la vez cercanos al alumno, al diálogo mediante el cual se infundan valores a los alumnos ,al consenso, a asesorar y aconsejar y a evitar el castigo físico, cruel y inmoral,
• sus metas: sumotivación y entusiasmo como espejo para sus alumnos,
• su conducta : moralidad intachable,
• y su actuación pública y privada: seriedad y discreción.
Una vez definido el concepto de maestro, el artículo nos muestra también las propuestas pedagógicas que hace Quintiliano sobre lo que debería ser la instrucción de las diferentes materias por parte del maestro.
1. Diversidad curricular en losdiferentes momentos de aprendizaje. La enseñanza de la gramática propiamente dicha puede ser cumplimentada con otras materias como la música, la astrología, la geometría las cuales contribuirán a que el alumno adquiriera nuevas experiencias con las cuales pueda ampliar sus conocimientos.
2. Espacios de ocio y descanso para los alumnos dentro de la jornada de estudio.
3. Propuesta de juegos comorecurso didáctico a la adquisición de lenguas extranjeras. Idea de la competitividad para combatir la desgana y el premio como factor de motivación entres los niños y los adolescentes. Uso de los trabalenguas para mejorar la dicción. El juego se propone desde una doble vertiente: lúdico-práctica y psicopedagógica. Desde esta última el juego puede ser un factor para descubrir la personalidad delalumno y tener un mejor conocimiento de él para establecer unas actividades de enseñanza-aprendizaje más próximas a sus necesidades.
4. Con este conocimiento del alumno, llegaríamos a lo que él define como un método de aprendizaje adaptado a las necesidades de cada alumno: a sus características y capacidades. Lo que propone en definitiva es que el maestro adapte la educación a los talentos de cada...
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