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LOS ASPECTOS AFECTIVO-EMOCIONALES EN LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS. CONDICIONES, PROCESOS Y RESULTADOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Gustavo Daniel Beláustegui Pontificia Universidad Católica Argentina1.

INTRODUCCIÓN
Se pretende destacar la importancia de la dinámica de las emociones y la afectividad en las teorías
i

implícitas que manejan tanto los docentes como los aprendices con elobjeto de proponer técnicas de conocimiento interpersonal y sus valores, promoviendo la preparación y reflexión de los docentes para tal fin. Se consideran de modo especial los aportes de SastreVilarrasa y Moreno Marimon (2003) en tanto material técnico-didáctico para el trabajo en el aula, sin entrar en el contenido de los mismos. La

conceptualización general de Wellman, sobre los modeloscognitivos, permite ensamblar constructos tanto motivacionales ( Nuttin, J., 1980) como de unidades de análisis intrapsicológicas. requeridos Estos sistemas

explicativos permitirán sostener lasorientaciones de los cambios currículas académicas, para

en las prácticas de las

integrar los descubrimientos de las habilidades de conocimiento

interpersonales en los adolescentes en concreto, sindescuidar la perspectiva unificadora de una Psicología General y del Desarrollo.

2.

UNA REVOLUCIÓN NECESARIA PARA LAS APRENDIZAJE: LA PERSPECTIVA INTERPERSONAL

CONDICIONES

DEL

Eldescubrimiento del propio estilo interpersonal, que se busca generar en los alumnos, es un desafío que interpela en primera instancia al docente que es invitado a trabajar con este tipo de tareas, no sin lasorpresa ante tal actividad inusual. Dadas estas circunstancias, no debe dejarse de lado la necesidad de considerar la naturaleza de este tipo de conocimiento, cuya particularidad exige unaambientación especial en la organización educativa, donde el clima propicio, producto del encuentro convergente entre la organización formal e informal ( Petit, F., 1979), se hace realidad. Es por esto que... [continua]

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