Realización de compost

Trabajo Final
“Proyecto educativo a partir de la realización de composteras”
Duración aproximada: 1 Cuatrimestre
Provincia: Buenos Aires
Ciudad: San Fernando
Modalidad escuela: Educación Secundaria Orientada
Materia: Biología
Año: 4to
Área donde se realizan las actividades: Aula, patio de la institución, laboratorio.

Fundamentación
El presente proyecto “Construcción decomposteras” está dirigido a los alumnos de
cuarto año de bachiller, en la materia Biología, teniendo en cuenta el Diseño Curricular de
la provincia de Buenos Aires, aunque también se podrán abordar contenidos de
Fisicoquímica, Biología de 2do y Ciencias Naturales. El mismo fue pensado a partir de
distintas situaciones que se presentan en la escuela y a partir de las “zonzeras
pedagógicas1”escuchadas, las cuales me llevaron a replantear las estrategias de trabajo para
trabajar la unidad curricular del presente año. Siendo el motor de búsqueda, incorporar
estrategias inclusivas tal como habla la Res. CFE 84/09 y su anexo, compartiendo la
postura de Gomez, Carolina (contraargumentación en la zoncera “El secundario no es para
todos”), en el “alumno como sujeto de derecho” como así tambiénen “el compromiso de
retener a los que están en la escuela con riesgo de dejar de asistir”.
Una de las situaciones abordadas fue la de dos alumnos nuevos, que según las
autoridades educativas me habían comentado: “Hace dos años que no van a la escuela. Se
reescribieron este año. No están acostumbrados a la escuela y tienen dos o tres años más
que sus compañeros, tienen poco interés en lo quela escuela le proponen y se aburren 2”.
Según Tergi, F3. estos jóvenes son rotulados como” alumnos con sobreedad”, sujetos que
por diversos motivos no tienen la edad cronológica que deberían tener. Este hecho
presentado, que es cada vez más frecuente en los contextos donde he trabajado (urbano y
suburbano), donde los alumnos por diversas razones familiares, laborales o personales
(como porejemplo cuidado de hermanos, paternidad juvenil, trabajo para mantener la
familia, enfermedades, etc.) conllevan a que abandonen por un lapso determinado la
escuela.

1

Jauretche, A. (1973), Manual de Zonceras Argentinas, Buenos Aires, Peña Lillo editor
Situación elegida en el TP anterior. Unidad 2 de la materia “Marco Político Pedagógico”
3
Terigi, Flavia, “Las cronologías deaprendizaje: un concepto para pensar las historias escolares”. Jornada de Apertura del ciclo lectivo
2010, 23 de febrero de 2010, Santa Rosa. Disponible
en: http://www.lapampa.edu.ar/JornadaApertura2010/Documentos/Conferencia/mce_Flavia_Terigi_Conferencia_Trayectorias_Escolares.
pdf Última consulta: Diciembre 2013.
2

El presente plan de aproximadamente un cuatrimestre, al ser tan extenso y diversoen
cuanto a metodologías, días y actividades se facilitó utilizando TICs, ya que al armar un
portafolio virtual (pudiendo ser por un blog) se pueden registrar todas las actividades,
teniendo en cuenta las distintas estadios del compost (con sus fotos, videos, búsquedas
bibliográficas, actividades de laboratorio entre otras). En este caso, coincidiendo con lo que
afirma Zambori, Yanina, (enla zoncera “Desde que se entregaron las netbooks se dejaron
de dar clases aprovechables”) teniendo en cuenta los artículos 39 y 40 de la Lineamientos
políticos de la Educación Secundario, “en las propuestas curriculares se promuevan
diferentes formas de construcción, apropiación y reconstrucción de saberes a través de
diferentes formatos y procesos de enseñanza que reconozcan los modos quelos estudiantes
aprenden”.
El trabajo propuesto rompe con los supuestos que según Terigi coexisten en la escuela
tales como la descontextualización de los saberes, la simultaneidad de los saberes y los
aprendizajes monocrómicos, ya que los saberes se dan “in situ” a medida que observan,
registran y analizan los cambios producidos en el compost, los aprendizajes se dan en
forma progresiva,...