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Juegos ecológicos en los proyectos investigativos de aprendizaje en la II etapa de educación básica
Enviado por Yelitza Martínez
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Partes: 1, 2, 3
1.
2. Introducción
3. El problema
4. Marco referencial
5. Metodología
6. Análisis e interpretación de resultados
7. Conclusiones y recomendaciones
8. Referencias
9. Anexos
Resumen
El estudio se basó en explicar los juegos ecológicos enlos proyectos investigativos de aprendizaje en la Segunda Etapa de Educación Básica. Lainvestigación correspondió a un estudio de campo descriptivo con base documental, donde los fenómenos, se observan en su contexto natural para posteriormente ser analizados. El procedimiento consistió en la búsqueda de información, documental e interpretación de teorías que sustentaron el tema de estudio como Vigotski, Piaget y Ausubel,plantea la actividad lúdica como herramienta en forma integral para proporcionar nuevas experiencias en los alumnos: aprenden a valorar y conservar su contexto real. El diseño adoptado fue descriptivo. La técnica utilizada fue la entrevistasemi-estructurada con una guía de preguntas para recabar información al informante clave, sobre su experiencia, finalidad, planificación y ejecución del eventode estudio.
Los resultados determinaron que el docente poco incorpora los juegos ecológicos en los proyectos de aprendizaje, pero que al utilizarlo aunque no sigue lineamientos teóricos; conoce su práctica, considerando los elementos de la planificación del Diseño Curricular actual y ejecutándolos en espacios abiertos-naturales. Además, propicia en los alumnos un aprendizaje significativovivenciar, que les permite adquirir habilidades cognitivas y sociales; expresándose libremente en su contexto sociocultural motivando la reflexión sobre el ambiente.
Descriptores: Juego Ecológico, Caracterizar, Descubrir, Precisar, Proyectos  Aprendizaje.
Introducción
Los niños al jugar lo hacen con diversos objetos en cualquier lugar, prefiriendo materiales y espacios que le brindan la oportunidad desentir, tocar, experimentar, imaginar e inventar. De allí la importancia del ambiente en el juego, brindando éste posibilidad para pensar, aprender, sentir y crear algo novedoso para los alumnos; los ambientes naturales, más que sitios institucionalizados como patios de juegos en las escuelas, parques infantiles, clubes, áreas verdes y recreativas. Ofrecen variedad de experiencias necesarias parael desarrollo del niño.
Los psicólogos y científicos contemporáneos, entre los cuales se pueden mencionar a Piaget, Brown y Decroly, y otros; coinciden en que el juego sirve como recurso importante que ayuda al niño en su proceso de adaptación y aceptación de la realidad, al enfrentarse a experiencias que le permitan crearmodelos situacionales, por medio de la experimentación y planificaciónlúdica, ajustando la realidad a su contexto real nivelándola con la experiencia del juego a los niveles cognoscitivos que él ha alcanzado, ofreciéndole la oportunidad de escoger y manipular conductas asociadas a la relación medio-ambiente.
En este orden de ideas, los juegos ecológicos dentro de lo proyectos investigativos de aprendizaje, contribuyen a fomentar la experiencia, explorarlacreatividad aprender de una manera diferente en los educandos al integrarlo con las áreas del conocimiento. Asimismo, en proporcionar cambiosconductuales y aclarar conceptos con el objeto de impulsar actitudes necesarias para comprender y apreciar la interrelación ente el hombre, su culturay su medio biofísico. Sin embargo, esta no puede ser informativa sino dirigida a la concientización de los individuos...
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