Redactar y utilizar reultados de aprendizaje un manual práctico

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REDACTAR Y UTILIZAR REULTADOS DE APRENDIZAJE Un manual práctico

Dr. Declan Kennedy

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Publicado por University College Cork, Irlanda

© Quality Promotion Unit, UCC, 2007

Autor Dr. Declan Kennedy

Fotografía Bolonia, Italia - Stephan A. Edwards Benjamin Bloom - Universidad de Chicago

Diseño designmatters

Impresión Watermans Printers

ISBN 978-0-9552229-6-2

Traducido porHans Grof Reese Socio Nr. 17 COTICH

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Redactar y Utilizar Resultados de Aprendizaje Un manual práctico Por Dr. Declan Kennedy

Hoy en día es un reto para los diseñadores de currícula para la educación superior hacer uso de resultados de aprendizaje más desde la perspectiva del aprendiente que de la sesión de clase para visualizar el aprendizaje y enriquecer su calidad en los estudiantesde pregrado. (Allan, J., 1996)

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Nota del Traductor: El autor del presente libro utiliza los conceptos “evaluation, to evaluate” y“assessment, to assess” - conceptos que conllevan el significado de “evaluar” - con significaciones diferentes. El Diccionario de la Real Academia Española (versión en línea) define “evaluar” como sigue:

evaluar. (Del fr. évaluer).
1. tr. Señalar el valor dealgo. 2. tr. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Evaluó los daños de la

inundación en varios millones. U. t. c. prnl.
3. tr. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos. Decidí como traductor utilizar la primera acepción “señalar el valor de algo” para el concepto “evaluation, to evaluate”, traduciéndolo como “evaluación, evaluar”; las acepciones dos y tres parael concepto “assessment, to assess”, traduciéndolo por “apreciar”.

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INDICE
Agradecimientos Acrónimos utilizados Resumen ejecutivo 1. Introducción 1.1 ¿Por qué este manual? 1.2 El Proceso de Bolonia 1.3 La contribución de los resultados de aprendizaje en los lineamientos de Bolonia 2. ¿Qué son resultados de aprendizaje? 2.1 Introducción 2.2 Definición de resultados de aprendizaje 2.3 ¿Quédiferencia hay entre intención, objetivos y resultados de aprendizaje? 2.4 Resultados de aprendizaje y competencias 3. ¿Cómo redacto resultados de aprendizaje? 3.1 Introducción 3.2 Redactar resultados de aprendizaje en el dominio cognitivo 3.2.1 Conocimiento 3.2.2 Comprensión 3.2.3 Aplicación 3.2.4 Análisis 3.2.5 Síntesis 3.2.6 Evaluación 3.3 3.4 3.5 3.6 Redactar resultados de aprendizaje en eldominio afectivo Redactar resultados de aprendizaje en el dominio psicomotor Pautas generales para redactar resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje programado 7 8 9 10 11 11 13 15 16 18 20 21 22 23 25 25 27 28 29 30 31 32 34 37 47

4. ¿Cómo se relacionan los resultados de aprendizaje con la enseñanza y la apreciación? 51 4.1 Introducción 4.2 Enlazando los resultados de aprendizaje, laenseñanza y la apreciación 4.3 Criterios de apreciación y resultados de aprendizaje 52 55 60

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5. Resultados de aprendizaje y competencias Competencia: intentos para definirla Competencia – contexto Competencia – rol Competencia – aprendiendo a aprender Competencia – introspección Competencia - visión amplia y restringida Competencia y ser competente Competencias, objetivos y resultados deaprendizaje Competencia – profesión específica Conclusiones y recomendaciones 6. Mirando hacia el futuro con los resultados de aprendizaje 6.1 Introducción 6.2 Los resultados de aprendizaje y sus ventajas 6.3 Problemas potenciales con respecto a los resultados de aprendizaje 6.4 Algunas conclusiones

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Apéndices Apéndice 1 Glosario de términosfrecuentes Apéndice 2 Ejemplos de resultados de aprendizaje en módulos ofrecidos por la Universidad College Cork Referencias 78

81 99

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Agradecimientos
La idea de este manual surgió en un seminario dirigido a la planta académica de la Universidad College Cork, que participaba en un Certificado de Postgrado / Diploma en Enseñanza y Aprendizaje en Educación Superior. De acuerdo a la...
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