Rediseño de planificacion

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DOCENTE:
DR MG.SC. ALONSO GUAMAN

MAESTRANTES:
NANCY NOVILLO AREVALO
JULIETA SARANGO SARANGO.
BRIGIDA NOVILLO AREVALO

2011 – 2012


Esta selección de datos que voy a presentar en este compendio, son conocimientos adquiridos en el módulo de TEORIA YDISEÑO CURRICULAR DE LOS BACHILLERATOS, POSTBACHILLERATOS Y SUPERIOR, en donde nuestro tutor el Doctor Alonso supo compartir sus conocimientos motivado instrumentos de apoyo lo que hizo que estas sesiones sean llamativas y tengan pues una accesible captación, fue muy satisfactorio observar el involucramiento de todos quienes conformamos el equipo de trabajo pero para conocer y adentrarnos a laconsigna enviada teníamos que analizar conocimientos y secuencias pues estos aglomeran un sinnúmero de versiones que no fueron sencillas, ya que implica un aprendizaje responsable activo, donde se relaciona significados por medio de la secuencias e interacción, así desarrollamos la curiosidad, el cuestionamiento, la reflexión, etc. Tuvimos un poco de dificultad al comprender y entender estasplanificaciones que los maestros pensábamos que estaban bien, pero gracias a Dios y a nuestro empeño supimos salir de estos inconvenientes con mucha lógica y creatividad. Al hablar currículo de lenguaje pues es la recopilación de todos los aspectos pragmáticos, semánticos, morfosintácticos y fonológicos.
El Lenguaje es la facultad humana que permite expresarse y comunicarse con laspersonas, mediante el manejo de códigos y sistemas de símbolos organizados por medio del él, de los gestos, el movimiento, la pintura, la palabra, el hombre se relaciona con los demás, interpreta su ámbito social, produce cultura y se inserta en la época que vive, pensamos entonces que nos ayuda a comprender las dimensiones del razonamiento que lo entendemos como un saber que trasciende lasfronteras de la ciencia, la analiza, la crítica para ver nuevas propuestas y estilos de vida atreves de una organización establecida. Ahí se plasman constantemente, las ideas de los compañeros las propias y las de los docentes, lo que nos permitirán introducir estrategias variadas que lleven a esa vigilancia critica de ideas a involucrar a nuestros jóvenes estudiantes.
Cabe señalar que nuestrasherramientas de trabajo, el material de apoyo que tuvimos nos sirvió de mucho en este compartir de actividades lo que permitió un desenvolvimiento preciso de todos quienes conformamos este selecto equipo, las tutorías impartidas por nuestro tutor fueron firmes y convincentes logrando así enfrentarnos con mucha capacidad y esmero a esta marea de información en donde todo estudioso se veinmerso. Este trabajo es un recordatorio del curso que damos a conocer con auténtica satisfacción.

Nancy Novillo Arévalo, Julieta Sarango, Brígida Novillo Arévalo


Análisis de los instrumentos

Diseñe los instrumentos para analizar el modelo curricular vigente en las instituciones educativas de nivel medio (se debe visualizar el cuestionario de preguntas, los postulados del conductismo yconstructivismo, así como los lineamientos curriculares dados en el decreto 1786 del MEC

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y EVALUACIÓN EDUCATIVA TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR DE LOS
BACHILLERATOS, POSTBACHILLERATOS Y SUPERIOR

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL FODA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA MARISTA DE MACARA”
FECHA:FORTALEZAS | DEBILIDADES |
En los talentos humanos …………………………………………………………………………………………………………………………………………..En lo organizativo …………………………………………………………………………………………………………………………………………..En lo económico…………………………………………………………………….…………………………………………………………………….En la infraestructura …………………………………………………………………….. | En los talentos humanos …………………………………………………………………………………………………………………………………………..En lo organizativo...
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