reescritura caperucita roja

Versión hasta 2008 –sujeta a revisión*

Proyecto Reescritura de “Caperucita Roja”
Seguimiento de un personaje prototípico: el lobo feroz
Destinatarios: 1er. grado.
Frecuencia: una o dos veces por semana.
Modalidad organizativa: proyecto.
Organización de la clase: trabajo individual y colectivo.

Introducción
Este proyecto consiste en rescribir el cuento “Caperucita Roja” a través deldictado
al maestro y editarlo para su “publicación” de tal modo que cada niño tenga su
ejemplar.
Para poder dar énfasis a la figura del lobo en Caperucita se leerán otros cuentos
tradicionales en los que aparece ese personaje que, aún en el marco de argumentos
diferentes, conserva ciertos rasgos característicos.
El propósito central de este proyecto es:
Propiciar situaciones didácticas paraenseñar y aprender algunas de las
prácticas del lector y del escritor que se instalan al leer varias versiones
de diferentes cuentos y renarrar por escrito una de esas historias.
En este proyecto los niños van a tener la oportunidad de:
•
-

Seguir la lectura de un lector experto.
Compartir la lectura de un texto con otros y el efecto que una obra literaria
produce.
Comentar con otros loque se está leyendo, intercambiar opiniones acerca de
la historia contada y de cómo está contada.
Confrontar interpretaciones de un texto literario.
•

-

Apropiarse progresivamente de la modalidad de lectura que despliega
el maestro y que es adecuada al propósito y al texto.

Leer los cuentos completos, de principio a fin.
Seguir la lectura del maestro sin perder el hilo argumental.
•-

Participar en una comunidad de lectores de literatura.

Autocontrolar la interpretación del texto.

Releer escenas relevantes del relato, caracterización de los personajes y de
los escenarios, para asegurar el seguimiento de la trama narrativa.

*Equipo de Lengua (2007-2008): María Elena Cuter (coord.), Cinthia Kuperman, Diana Grunfeld, Laura
Bongiovanni, Claudia Petrone, JimenaDib.
Proyecto Escuelas del Bicentenario

Reescritura de “Caperucita Roja” (1er. año)

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Versión hasta 2008 –sujeta a revisión*

•

•

Emplear progresivamente conocimientos acerca
subgénero para precisar las anticipaciones y
interpretaciones.
Usar el contexto para desentrañar significados.

del género y
enriquecer las

•

•

Evocar otros textos a partir del leído einterpretar a partir de lo que se
sabe de otro texto.

•

-

Utilizar información provista por otros textos para anticipar el
contenido y para enriquecer las interpretaciones.

Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el
significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una
expresión entre varias posibles.

guiarse por indicios cuantitativos ocualitativos.
•

-

Participar de un acto de escritura colectivo.

Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
Interactuar con otros para elegir los recursos de la lengua más apropiados
para alcanzar el propósito que ha orientado la producción del texto.
Sostener la posición del enunciador durante todo el desarrollo del texto.
Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
Construircriterios sobre el sistema de escritura.
Revisar las versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que
se considere bien escrito.

Secuencia de trabajo
El maestro lee “Caperucita Roja”
Antes de comenzar a leer la primera versión el maestro puede preguntar a los niños
si conocen el cuento. Anota en un afiche —para que esté a la vista de todos, además
de conservarlo en la pareddel aula mientras dure la secuencia de trabajo— aquellos
datos que los niños saben sobre la historia de Caperucita. Por ejemplo, los niños
podrían decir cosas como: “que hay un lobo”, “Caperucita le lleva una canasta a su
abuela”, “Caperucita habla con el lobo que está disfrazado de abuela”, entre otras.
El docente muestra el libro y hace algún comentario con relación a los autores, a
otros...