Reflexiones en torno a la Reforma en Normales

José Manuel García Hdez.
junio de 2012

Benemérita Escuela Normal Estatal “Jesús Prado Luna”
Ensenada, B.C

“Enseñanza, aprendizaje, profesión docente y reforma de la educación normal:
criterios y principios generales”

Síntesis.
El proceso de reforma a la educación básica en México, iniciada durante la
pasada década, se concluyó al integrar los tres segmentos que la conforman
con lafinalidad de dar continuidad a los procesos que se inician en preescolar,
se incrementan en primaria y se consolidan en secundaria. Esta situación
comprometió a las escuelas formadoras de docentes a renovar algunos de los
componentes curriculares para hacer las adaptaciones correspondientes y
equilibrar la enseñanza de los contenidos con aquellos que se enseñan en la
educación básica.
Noobstante, la instancia central (DGESPE) tomó la decisión de emprender una
transformación curricular que en distintos sectores normalistas se percibió
como emergente, sin un serio proceso previo de consulta como lo amerita un
cambio de esta naturaleza, y con frágiles elementos de diagnóstico puso en
marcha una serie de asignaturas de un “nuevo plan de estudios” sin concluir en
su definición perocon la urgencia política de reformar el curriculum para la
formación inicial de maestros de las escuelas normales.
En este documento se pretende analizar algunos puntos de referencia para
valorar la pertinencia de una “nueva reforma” para la formación de maestros y,
sin la menor intención de agotar los ámbitos que circundan una reforma, dejar
en el escenario elementos que aporten a ladiscusión, con el mejor de los
ánimos para profundizar, con una consciencia crítica y responsable, en los
desafíos que enfrentan las escuelas normales ante esta reforma y las
condiciones con las cuales se debe contar para hacerla efectiva para cumplir
con la finalidad de cualquier propuesta de innovación: mejorar la calidad de los
aprendizajes de los niños y adolescentes de la escuela básica alformar a un
maestro que responda a sus necesidades.

José Manuel García Hdez.
junio de 2012

Benemérita Escuela Normal Estatal “Jesús Prado Luna”
Ensenada, B.C

Introducción.
La educación básica en México, integrada por los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, es un derecho fundamental que tienen niños y
jóvenes, la orientan las aspiraciones y principios filosóficos del artículo3º
constitucional y está regida por una serie de normas que pretenden
garantizar la cobertura y la calidad que ameritan.
En este sentido y con base en las distintas transformaciones que ha
experimentado la sociedad actual, como consecuencia de las políticas
educativas internacionales, en México la educación básica comenzó un
proceso de reformas curriculares que concluyeron en 2011, (Plan deestudios
2011 educación primaria, p.p. 39-40), con una integración de los tres
segmentos que la componen y en donde se aspira a formar a niños y jóvenes
con las competencias básicas que les permitan enfrentar los distintos
desafíos que la vida contemporánea les plantea: movilizar sus saberes,
habilidades y valores para comunicarse con efectividad; para aceptar,
reconocer y trabajar encontextos diversos; organizar el pensamiento con
lógica para diversificarlo y resolver con eficiencia los problemas cotidianos,
así como desarrollar habilidades que le permitan el aprendizaje permanente;
cuidar su salud y conservar su entorno; así como asumir una actitud
responsable de sus acciones, entre otros.
Desde este contexto, si se aspira a responder a las finalidades que persigue
laeducación básica, se requiere entonces formar a maestros que posibiliten
estos procesos mediante transformaciones integrales y sistémicas en la
formación, esto es, si se pretende llevar a cabo una reforma que garantice
una formación inicial de profesores que responda a las necesidades y
finalidades de la educación básica, entonces convendría puntualizar algunos
elementos de reflexión que orienten...