Reforma 2009

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Reforma Integral de la Educación Básica 2009
Módulo 1.

Guía del formador

Reforma
Integral
de
la
Educación
Básica


ÍNDICE

 Introducción

 Fundamentos
del
Diplomado
 Perfil
del
Egresado
 Propuesta
de
trabajo
 Evaluación
 Registro
de
participantes
 Procedimiento
para
el
registro

 Bloque
I.
Fundamentación
de
la
RIEB
 I.1.
Las
sociedades
del
siglo
XXI
y
la
educación
I.2.
Educación
y
pensamiento
complejo

 I.3.
Contexto
internacional
y
nacional
en
que
se
 desarrolla
la
Reforma
Integral
de
la
Educación
 Básica
 Bloque
II.
Generalidades
de
la
Reforma
Integral
de
la
 Educación
Básica
 II.1.
Aspectos
esenciales
de
la
Reforma
 Bloque
III
El
papel
del
docente
en
la
RIEB
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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III.1.
El
papel
del
docente
en
la
sociedad
del
siglo
XXI
 
 III.2.
Hacia
una
práctica
reflexiva
para
el
aprendizaje
 
 autónomo
y
la
profesionalización
docente.
 III.3.
La
práctica
docente
en
el
contexto
de
la
RIEB
 Bibliografía

Subsecretaría de Educación Básica


 




Reforma
Integral
de
la
Educación
Básica


INTRODUCCIÓN
La Reforma Integral de la Educación Primaria 2009 (RIEB), es partede la política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulación curricular, que inició con la reforma de preescolar en 2004, continuó con la de secundaria en 2006, orientada a “elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (ProgramaSectorial de Educación 2007:11). Esta Reforma parte de la estructuración global del proyecto cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente el acercamiento a los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, los programas y los materiales educativos para que se apropie de ellos y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con ladiversidad y entorno sociocultural. Uno de los ejes fundamentales para el éxito de esta reforma, es la participación de todos los actores en el proceso educativo: alumnos, padres de familia, maestros y autoridades educativas comprometidas con el cambio y plantea como estrategia inicial, la formación académica a docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos mediante un diplomado de 120 horas deestudio, estructurado en cuatro módulos de 30 horas cada uno que permita a los docentes conocer: los contenidos de la reforma y su propuesta pedagógica; los avances que existen en el campo de la investigación educativa, en particular los vinculados con los problemas de enseñar a aprender, y una visión metodológica coherente con la propuesta pedagógica de la reforma, que considere los conocimientos yexperiencias de cada docente. La modalidad de trabajo del Diplomado es presencial, considerando 30 horas de trabajo en grupo y la realización de lecturas extra clase con el fin de fortalecer la participación y discusión en pares y grupos.

FUNDAMENTOS DEL DIPLOMADO Desde hace tres décadas, en muchos países del mundo se han impulsado transformaciones en sus sistemas nacionales de educación; peroen la última década, éstas tienen como propósito general impulsar reformas que mejoren la calidad y equidad. Las reformas han incidido en un amplio rango de procesos: reforma curricular integral, desarrollo de medios educativos, desarrollo de planes y
Subsecretaría de Educación Básica

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Reforma
Integral
de
la
Educación
Básica


programas innovadores; mejoramiento en lainfraestructura; y extensión de la jornada escolar, entre los más relevantes. En este marco, la profesión docente resulta cada vez más compleja pues ya no basta con trasmitir conocimientos impartiendo una cátedra. Hoy día, los maestros y maestras deben poseer otras competencias vinculadas con la capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje, implicar a los alumnos en su aprendizaje, utilizar...
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