Reforma 2009
Módulo 1.
Guía del formador
Reforma Integral de la Educación Básica
ÍNDICE
Introducción Fundamentos del Diplomado Perfil del Egresado Propuesta de trabajo Evaluación Registro de participantes Procedimiento para el registro Bloque I. Fundamentación de la RIEB I.1. Las sociedades del siglo XXI y la educación I.2. Educación y pensamiento complejo I.3. Contexto internacional y nacional en que se desarrolla la Reforma Integral de la Educación Básica Bloque II. Generalidades de la Reforma Integral de la Educación Básica II.1. Aspectos esenciales de la Reforma Bloque III El papel del docente en la RIEB Página 3 3 6 7 8 10 10 11 14 25 41
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1 III.1. El papel del docente en la sociedad del siglo XXI III.2. Hacia una práctica reflexiva para el aprendizaje autónomo y la profesionalización docente. III.3. La práctica docente en el contexto de la RIEB Bibliografía
Subsecretaría de Educación Básica
Reforma Integral de la Educación Básica
INTRODUCCIÓN
La Reforma Integral de la Educación Primaria 2009 (RIEB), es partede la política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulación curricular, que inició con la reforma de preescolar en 2004, continuó con la de secundaria en 2006, orientada a “elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (ProgramaSectorial de Educación 2007:11). Esta Reforma parte de la estructuración global del proyecto cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente el acercamiento a los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, los programas y los materiales educativos para que se apropie de ellos y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con ladiversidad y entorno sociocultural. Uno de los ejes fundamentales para el éxito de esta reforma, es la participación de todos los actores en el proceso educativo: alumnos, padres de familia, maestros y autoridades educativas comprometidas con el cambio y plantea como estrategia inicial, la formación académica a docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos mediante un diplomado de 120 horas deestudio, estructurado en cuatro módulos de 30 horas cada uno que permita a los docentes conocer: los contenidos de la reforma y su propuesta pedagógica; los avances que existen en el campo de la investigación educativa, en particular los vinculados con los problemas de enseñar a aprender, y una visión metodológica coherente con la propuesta pedagógica de la reforma, que considere los conocimientos yexperiencias de cada docente. La modalidad de trabajo del Diplomado es presencial, considerando 30 horas de trabajo en grupo y la realización de lecturas extra clase con el fin de fortalecer la participación y discusión en pares y grupos.
FUNDAMENTOS DEL DIPLOMADO Desde hace tres décadas, en muchos países del mundo se han impulsado transformaciones en sus sistemas nacionales de educación; peroen la última década, éstas tienen como propósito general impulsar reformas que mejoren la calidad y equidad. Las reformas han incidido en un amplio rango de procesos: reforma curricular integral, desarrollo de medios educativos, desarrollo de planes y
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programas innovadores; mejoramiento en lainfraestructura; y extensión de la jornada escolar, entre los más relevantes. En este marco, la profesión docente resulta cada vez más compleja pues ya no basta con trasmitir conocimientos impartiendo una cátedra. Hoy día, los maestros y maestras deben poseer otras competencias vinculadas con la capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje, implicar a los alumnos en su aprendizaje, utilizar...
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