Reforma

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Diplomado en Competencias Docentes

En el Nivel Medio Superior

Módulo I
Reforma Integral de la Educación Superior

P r e s e n t a :

Ing. Marco Antonio Amador Jimenez

P l a n t e l :

Conalep Mexicali I

Mexicali, B. C., México, Junio de 2009

Índice

INTRODUCCIÓN ………………………………………………….3

ACTIVIDAD 1………………………………………………………3

ACTIVIDAD 3………………………………………………………5
ACTIVIDAD6………………………………………………………7
ACTIVIDAD 7…………………………………………….……….14
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 ………………………………..15
ACTIVIDAD 10……………………………………………………17
ACTIVIDAD 11………………………………………….…………19
ACTIVIDAD 12…………………………………………………… 21
ACTIVIDAD 13…………………………………………………….22
ACTIVIDAD 14…………………………………………………….24
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2…………………………..……..28
ACTIVIDAD 18…………………………………………….………30
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3………………………..………..32ACTIVIDAD DE CIERRE ……………………………….……….33
ACTIVIDAD 19…………………………………………….………34

INTRODUCCION

En la actualidad la educación media superior (EMS) está determinada de manera muy plural (existen muchos subsistemas) y no hay enlace entre ellos de tal manera que impide la movilidad del alumno, obligándolo en muchos casos abandonar sus estudios cuando la familia tiene que moverse de ciudad e incluso sepresenta cuando debe moverse dentro de ella.

Otra situación que se presenta al tener diferentes subsistemas es la calidad de la educación, ya que al ser tan variable es imposible estandarizar los programas de estudios, los tipos de aulas, de taller y de laboratorios que se necesitan en este nivel.

Existe además la falta de orientación vocacional, de tal manera que el alumno no sabe quecontinuar estudiando cuando egresa de este nivel, incluso aunque elija una preparatoria técnica en muchas ocasiones cae en alguna carrera o especialidad para la cual no es afín.

En este contexto la RIEMS es algo positivo, ya que toma en cuenta los desafíos del país en este nivel analizando el futuro y progreso de la EMS, haciendo énfasis en las necesidades de la juventud, en su entorno social yeconómico, así como a la educación permanente durante toda su vida, reconociendo objetivos comunes en todos los subsistemas, buscando la unión y la concordancia de estos (MCC), para mejorar las oportunidades de la juventud mexicana en SNB y así encontrar el equilibrio que logre que este país avance dentro del ámbito mundial.

ACTIVIDAD 1

¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?

Con laRIEMS, se busca la flexibilidad a la curricula, lo que significa que el educando adquiera las habilidades y conocimientos que sustenten su desarrollo académico y como fin el desarrollo profesional lo anterior con el Marco Curricular Común (MCC), permitiendo tránsito entre escuelas.

¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS?

En el nivel Nacional, la EMS atenido varios cambios en cuanto a currícula se refiere:

Educación Basada en Normas de Competencia (EBNC).

Educación Basada en Competencias Contextualizadas (EBCC).

Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS)

¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?

Desde mi experiencia docente dentro de Conalep he observado lassiguientes reformas en la educación en el ámbito EMS:

• 1997 Educación Basada En Normas de Competencia (CONALEP).
• 2003 Educación Basada en Competencias Contextualizadas (CONALEP).
• 2008 Reforma Integral de Educación Media Superior (CONALEP).

A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de deserción, indique ¿Cuáles han encontrado en su contexto?

Desde miexperiencia docente me he encontrado casos por motivos Familiares, unos por que los jóvenes dejar sus estudios para apoyar a la familia en lo económico, o porque existe desintegración familiar y ellos tienen que llevar otros roles, algunos se casan y obtienen otras responsabilidades.

Otros referente a problemas en la escuela debido a que esta no cumple con sus expectativas, es decir que...
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