Reformas educativas en el sistema educativo méxicano

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LA CRISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO Diagnóstico y propuestas
¿Qué es los que los estudiantes han puesto al debate nacional? Una crisis de calidad, inequidad y segmentación social

DIRECTORIO NACIONAL COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE Junio, 2006

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I. LA CRISIS DEL SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO: CRISIS DE SENTIDO
A raíz de la movilización de los estudiantes secundarios se ha instaladonacionalmente la percepción de que el principal problema de la educación en nuestro país es su deficiente calidad. La verdad es que el problema de la “calidad educativa” es motivo de debate y controversia en el mundo, entre otras razones porque el concepto de calidad es polisémico, tiene múltiples sentidos y se define de acuerdo con los fines de la sociedad y al rol que se le asigna a la educacióndentro de ella. La educadora chilena Ofelia Reveco, en nuestra última revista Docencia1, afirma que el concepto de calidad está siendo muy discutido en Europa por grupos progresistas, que este término se incorpora a la educación solo en la década de los 60 y que viene acompañado de otros conceptos como evaluación externa, metas (dentro de una racionalidad instrumental), estándares, perfiles, etc.,y se pregunta si tenemos que seguir hablando de calidad, término que se construye desde un paradigma racional-positivista, o si no es más conveniente hablar de las cualidades de la educación que hacen posible que un alumno se esté o no se esté educando. Por su parte, Marco Raúl Mejía, educador e investigador colombiano2, señala que hoy se requiere comprender los nuevos fenómenos de la refundaciónde la escuela propuesta por la modernización capitalista para construir-reconstruir los nuevos proyectos alternativos educativos y pedagógicos. Para ello plantea que es importante entender cómo ha ido cambiando el concepto del derecho a la educación así como los fines de la educación. El proyecto educativo de la modernidad, que sirvió para la constitución de los estados-nación a finales del sigloXIX y durante todo el siglo XX, asignaba a la educación el papel de producir la nueva igualdad social gestada en el acceso cultural que plantea la igualdad como fundamento de la sociedad. En este contexto, el rol democratizador de la escuela es central. La escuela pública, que tenía como fines principales la construcción de ciudadanos para el estado nación, la formación de capital humano y lacualificación profesional, en un mundo que buscaba como meta de desarrollo el pleno empleo, se convertía para el individuo en una forma de ascenso social. Hoy, en el capitalismo globalizado y neoliberal del nuevo siglo, donde se ha transformado el trabajo asalariado (aumento del desempleo, precarización del trabajo desempleo estructural), la educación busca una cualificación para la competitividad,para la reestructuración productiva y, en último término, para conseguir empleo
.”Asumimos muchos conceptos sin mayor cuestionamiento” en Análisis crítico de las reformas Educativas de Brasil, Uruguay, Argentina y Chile, Revista Docencia Nº 28, mayo 2006. 2 Cambio Curricular y despedagogización de la educación”, en Revista Docencia nº 22. Mayo 2004
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(empleabilidad), desintegrando loselementos colectivos del derecho al trabajo y a la educación, convirtiéndose en dotadora de competencias individuales. Ello va transformando los imaginarios sociales de solidaridad, fraternidad y convivencia, instaurando el “sálvese quien pueda”, una lucha individual por el acceso y el mantenerse incorporado en el sistema educativo. Toda la idea educativa del pasado estaba fundada en una formaciónque entregaba competencias sociales para la integración a procesos colectivos de construcción del estado nación y de su riqueza social. Hoy prevalece la idea de estándares, entendidos como los mínimos disciplinarios en el conocimiento para vivir e insertarse en la sociedad globalizada , y se avanza hacia la construcción de competencias individuales que buscan fundamentalmente entregar a las...
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