Reformas educativas

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PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACION
en América Latina y el Caribe
Sumario
Presentación Tendencias actuales de las reformas educativas Juan Carlos Tedesco Educación y cambios en la estructura social de América Latina Germán W. Rama Las retóricas educativas en América Latina: la experiencia de este siglo Luis Ratinoff Las pruebas y la evaluación de los logros académicos Bernadette E. Nwafor Avancesen la enseñanza de la economía doméstica Rita Dyer La igualdad de oportunidades educativas de las mujeres: mitos y realidades María Luisa Jáuregui ¿Educación para la tolerancia? equívocos, requisitos y posibilidades Pablo Latapí Actividades OREALC Publicaciones OREALC 2

3

9

22

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47

59 67

BOLETIN 35
Santiago, Chile, Diciembre 1994

BOLETIN 30, ¿¿¿¿¿¿ 1993 / ProyectoPrincipal de Educación

Presentación
Cada vez hay una mayor coincidencia en la urgencia con que se deben adecuar los procesos y sistemas educativos a los requerimientos sociales del presente y futuro, pero falta mayor reflexión sobre las maneras más efectivas de responder al desafío. La urgencia ha sido asimilada en todos los sectores sociales y en cada uno de los países de la región, pero losnumerosos esfuerzos realizados hasta ahora para llevar a cabo las reformas requeridas no han sido suficientes. El protagonismo que logra la educación en este momento de la historia es un hecho inédito. Cada vez hay un mayor número de actores comprometidos que han hecho suya la necesidad de mejorar la calidad y equidad de los procesos educativos. Lo consideran esencial para mejorar las condicionesde vida de los individuos que conforman cada sociedad, no sólo como un mandato ético, sino que como condición para que el sistema económico se proyecte al futuro. Estamos en un nuevo período de gran actividad en el diseño de políticas educativas en el que se requiere avanzar consensualmente desde las intenciones y proposiciones, a fórmulas efectivas para la transformación de la educación como unode los ejes del desarrollo económico y social equitativo. Hay que asegurar que este nuevo ciclo de reformas tenga la fuerza y el respaldo para que se definan políticas educativas efectivas. En este Boletín presentamos valiosos aportes para el diseño de estrategias educativas pertinentes. Tres análisis de esfuerzos anteriores ofrecen un excelente punto de partida para diseñar nuevas estrategias.Juan Carlos Tedesco resume las lecciones que ha dejado el cambio educativo en las últimas décadas señalando que las muchas propuestas de reformas, a pesar de ser realizadas con las mejores intenciones, fortalecieron la rigidez e inmovilismo, creando escepticismo en lugar de capacidad de respuesta a demandas nuevas. Germán W. Rama, por su parte, ubica a la educación en el marco histórico deldesarrollo de América Latina, uniendo cada una de esas realidades a los cambios en la estructura de nuestra región. Luis Ratinoff realiza una profunda reflexión sobre la función política de las retóricas educativas, indicando que la praxis lleva a distinguir entre la preocupación intelectual por los temas relativos a los ideales educativos y la prioridad que las fuerzas sociales asignan a las actividadesdocentes. Dos contribuciones de educadoras de la región del caribe angloparlante examinan innovaciones específicas en sus sistemas educativos. Bernadette E. Nwafer comenta las pruebas y la evaluación de los logros académicos y Rita Dyer destaca el papel que juega la economía doméstica en la educación de esta zona de nuestra región, analizando algunos de los modelos experimentados cuyos resultadoshan sido positivamente evaluados. La igualdad de oportunidades y la tolerancia son elementos que forman parte del camino a la existencia de una sociedad mejor. María Luisa Jáuregui nos entrega la experiencia conjunta de la UNESCO/CEPAL sobre mitos y realidades que tiene la mujer en el campo educativo en nuestra región y Pablo Latapí se refiere a la tolerancia como elemento central de una...
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