Regulación Emocional

...............ISSN: 1794-9998 / Vol. 3 / No. 2 / 2007 / pp. 349-363...............

Regulación emocional y competencia social en la infancia
Emotion regulation and social competence in childhood

María Isabel Rendón Arango* Universidad Nacional de Colombia, Bogotá

Resumen
En el presente artículo se discute acerca de las relaciones entre regulación emocional y competencia social en lainfancia. Se presenta un breve recorrido histórico acerca del surgimiento del interés por el tema y algunas razones que justifican su relevancia. Posteriormente se analizan y delimitan los constructos, señalando algunas controversias en su definición y destacando los elementos conceptuales más relevantes, para luego conectarlos con hallazgos empíricos que sustentan la independencia de estosconstructos. Se concluye con algunas reflexiones de orden práctico, conceptual y metodológico que pueden resultar útiles para los investigadores en el campo. Palabras clave: Regulación emocional, competencia social, emocionalidad, control expresivo.

Recibido: Marzo 15 de 2007 Revisado: Abril 20 de 2007 Aceptado: Junio 4 de 2007

Abstract
The paper discusses the relationships between emotionregulation and social competence in childhood. A brief background regarding the origins of the interest in this subject and some of the reasons that justifies its relevance are presented. Afterwards, the constructs

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Correspondencia: Ma. Isabel Rendón, Docente. Correo electrónico: mirendona@unal.edu.co Dirección postal: Ciudad Universitaria carrera 30 no. 45-03, edificio 212, Departamento dePsicología, Bogotá, Colombia.

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REVISTA DIVERSITAS – PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 3, No. 2, 2007

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are analyzed and delimitated, pointingout some of the controversies related with the definitions and highlighting the most relevant elements. This analysis is then linked with empirical findings that support the independence of the constructs. Finally, some practical, conceptual, and methodological considerations are proposed with the purpose of contributing to the researchers on this field. Key words: Emotion regulation, socialcompetence, emotionality, expressive control.

Introducción
El interés por el impacto de los grupos sociales en la infancia surgió hacia 1930, cuando los científicos sociales empezaron a examinar la naturaleza de los grupos infantiles y la asociación entre las características del niño y su posición en el grupo. Este interés resurgió en la década de los años sesenta con estudios que mostraban cómo lainteracción entre pares jugaba un papel fundamental en el ajuste a largo plazo (Ladd, 1999). Durante las dos décadas siguientes la investigación estuvo guiada por el supuesto de que las habilidades sociales se asociaban con una variedad de resultados relacionales y se llevaron a cabo estudios sobre la adquisición temprana de habilidades y la formación del apego. En los años noventa se enfatizó enel estudio de la agresión y sus relaciones con la formación de amistades, así como en el papel determinante de las prácticas de crianza. Posteriormente, los modelos cognitivos desplazaron la atención hacia los procesos de evaluación y atribución en estrecha relación con las metas personales. A esta corriente se unió el interés por los correlatos afectivos y fisiológicos de la interacción social yse emprendieron abundantes estudios desde la perspectiva del temperamento, lo cual abrió la puerta para la incorporación de la Regulación Emocional (RE) como constructo central en el estudio de la Competencia Social (CS) infantil. (Para una revisión histórica completa véase Ladd, 1999). En las últimas décadas varios investigadores (Cicchetti, Ganiban & Barnett, 1991; Eisenberg, Fabes, Nyman,...