Relacion alumno y maestro proceso de aprendizaje

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“INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN”

JOSE MARIA MORELOS Y PAVÓN

PROYECTO DE TESIS:

“LA INFLUENCIA EN LA RELACION MAESTRO-A ALUMNO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE EDUCACION PRIMARIA”

PROFESOR: AVALOS REYES ERIK
ALUMNA: ANA FRANCISCA VILLASEÑOR M.

CAPITULO I.- PROCESO DE APRENDIZAJE
1.1 QUÉ ES EL APRENDIZAJE
1.2 FUNCION DE LA ESCUELA
1.3 DESARROLLO COGNITIVOY EL APRENDIZAJE
1.4 RENDIMIENTO ESCOLAR

CAPITULO II.- RELACION MAESTRO ALUMNO
2.1 RELACION MAESTRO ALUMNO- AULA DE CLASE
2.2 CONCEPTO EQUIVOCO DE ADAPTACIÓN
2.3 RELACION CON CADA ALUMNO DE GRUPO
2.4 COMO AYUDAR A CADA ALUMNO SEGÚN SUS ACTITUDES

CAPITULO III.-LA RELACION MAESTRO- ALUMNO AFECTA EN SU APROVECHAMIENTO EN EL AULA

3.1 COMO INFLUYE EL AUTOESTIMA DEL ALUMNO EN EL AULA3.2 QUE PIENSA EL MAESTRO DE LA RELACION MAESTRO ALUMNO
3.3 COMO RELACIONARSE POSITIVAMENTE CON EL ALUMNO

CAPITULO IV.- RECOPILACION DE DATOS Y RESULTADOS OBTENIDOS
4.1 DESCRIPCION DEL CASO
ESTRUCTURA
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION:

En el proceso de enseñanza aprendizaje existen múltiples factores para el éxito o fracaso que determinen la calidad de los resultados.
En lainteracción de este proceso participan dos elementos importantes que son maestro- alumno de acuerdo a sus expectativas de aprendizaje desarrollan una buena o mala relación.
Esta relación, que evidentemente existe siempre, tiene que ir más allá de la parte docente que les une. Al inicio del curso los alumnos/as se encuentran de pronto en un medio hostil, desconocido, sin su vínculo familiar y sesienten perdidos.
Esto puede causar un bloqueo que impide el procesamiento de todas las nuevas informaciones que se les suministra. La única figura permanente que tienen en el centro es el/la profesor/a y por eso tiene que crearse un clima de comprensión, protección, apoyo y complicidad entre las dos partes para dar seguridad al alumno/a y facilitar así el inicio de su aprendizaje.
Es obvio que lafamilia juega un papel importantísimo en esta relación profesor – alumno, por lo que deben estar íntimamente implicados en todo el proceso de aprendizaje, hasta el final.
Hay una serie de objetivos claros que se deben tener siempre en el punto de vista. Esto tal vez implique un cambio de metodología, de comportamiento o de forma de pensar de ambas partes, dependiendo de las necesidades de cada unode los alumnos.
 Se pretende crear una atmósfera de entendimiento entre ambas partes.
 Se pretende que el/la alumno/a se sienta protegido y respaldado por el profesorado.
 Se pretende crear un desarrollo autosuficiente de los alumnos/as.
 Se pretende crear en ellos un espíritu curioso y sociable.
 Se pretende crear un clima de confianza y comunicación mutua.
 Se pretende fomentarla autoestima en los alumnos/as.

Al igual que existen bases teóricas de varios autores como:

Amidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como un proceso de interacción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los alumnos.
El LOGRO, según McClellland

 Ha de enseñar a los participantes el concepto de motivación al logro y su importancia desalir airoso.
 Ha de crear las expectativas positivas fuertes sobre que el alumno puede y logrará una orientación mayor hacia el rendimiento, como debe ser.
 Ha de mostrar que el cambio que se busca esta de acuerdo con las demandas de la realidad, la propia constitución de la persona y los valores culturales.
 Ha de hacer que el alumno se proponga metas realistas, prácticas y específicas apartir de ese nuevo motivo para el logro.
 Ha de hacer que el alumno registre un adelanto hacia las metas que se ha comprometido.
 Ha de proporcionar una atmósfera donde la persona se sienta honestamente aceptada y respetada.


La teoría Cognoscitiva Social (Albert Bandura) subraya los siguientes:

 El establecimiento de metas y la autoevaluación del progreso constituyen importantes...
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