Relacion docente-alumno, institucion-comunidad

INDICE

Introducción-------------------------------------------------------------------------------------1
Ensayo de relaciones docente-alumno, docente-institución e institución- comunidad (deber ser) --------------------------------------------------------------------3
CAPITULO I
Relaciones Docente-Alumno, Docente-Institución e Institución- Comunidad (deber ser)-----------------------------------------------------------------------------------22
CAPITULO II
Análisis e Interpretación de los resultados en las Relaciones Docente-Alumno, Docente-Institución e Institución- Comunidad en la escuela básica Dr. Ramón Alfonso Blanco.---------------------------------------------------------------25
Entrevista al Docente Observado------------------------------------------------------26Guía de observación para la relación Docente Alumno---------------------------30
Guía de la Relación Institución Docente Institución-------------------------------37
Guía de la Relación Institución Comunidad-----------------------------------------39
Guía de Actividad de la Comunidad Educativa-------------------------------------40
Análisis cualitativo de los procesos Administrativos delPlantel---------------- 43
Conclusiones y Recomendaciones----------------------------------------------------45
Anexos--------------------------------------------------------------------------------------46

INTRODUCCIÓN

Sin duda alguna, que la Fase de Observación permite al estudiante sensibilizarse con la función docente al interactuar con esta labor, porque se pone en contacto con larealidad educativa. El objetivo de este trabajo se fundamenta en el estudio de las relaciones entre alumnos, docentes, institución y comunidad de la ESCUELA BASICA Dr. “RAMON ALFONSO BLANCO” Ubicada en el barrio 23 de Enero.

La formación del docente es esencial para una educación de calidad, el docente debe ser un profesional completo, no puede ser producto de la improvisación, debe ser promotorde su desarrollo y reflexivo sobre la acción educativa. Por otro parte, la realidad de la educación, también contempla el funcionamiento administrativo y organizativo de la institución, así como el desenvolvimiento del docente dentro de ella. Asimismo, debe propiciar espacios para el fortalecimiento del proceso de integración entre la escuela y la comunidad.

En el presente trabajo se contrastala realidad educativa con el deber ser, permitiendo reflexionar sobre la labor de todos los entes que intervienen en el proceso educativo. En la primera parte se analizan los reglamentos y las leyes que rigen al docente y su rol dentro del aula, el papel que juega en el proceso y los subprocesos de la administración institucional y la vinculación de las instituciones educativas con la comunidad.En la segunda parte se presentan los cuadros y los análisis obtenidos mediante la aplicación de los instrumentos de las distintas relaciones en la, ESCUELA BASICA Dr. “RAMON ALFONSO BLANCO” y por último las conclusiones y recomendaciones que se consideraron pertinentes de acuerdo a los resultados obtenidos.
ENSAYO DE RELACIONES DOCENTE-ALUMNO, DOCENTE-INSTITUCIÓN E INSTITUCIÓN- COMUNIDAD (DEBERSER)

Entre 1960 y 1980 se produce en Venezuela una acelerada expansión del sistema educativo venezolano, que se vio favorecida por un crecimiento apreciable y sostenido de la economía nacional. Desde mediados de la década de los 80 se perciben claras señales de agotamiento del estilo de desarrollo que marcaba la gestión educativa y que apuntó a un nuevo pensamiento de desarrollo educativosustentado sobre nuevas bases.

Es así como hacia la década de los 90, El Estado Venezolano, a través del Ministerio de Educación, dicta la Resolución Nº 1, que deroga a la Resolución Nº 12, la misma tiene como propósitos: la formación de docentes como elemento clave para una educación de calidad, como lo expresa la Constitución Nacional (1961) y la Ley Orgánica de Educación (1980); asegurar...
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