Relacion entre autoconcepto y rendimiento académico

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RELACIÓN ENTRE AUTOCONCEPTO ACADÉMICO & RENDIMIENTO ACADÉMICO

Relación rendimiento académico y autoconcepto académico

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo analiza la relación entre el autoconcepto y rendimiento académico. El problema de las relaciones entre estas dos variables, ha generado un interés creciente en la investigación psicológica en los últimos años por se uno de los principalesobjetivos de los investigadores interesados en el tema del autoconcepto Marchando (1989). Los estudios realizados concluyen que existe una correlación positiva, generalmente significativa entre ambas.

El autoconcepto A lo largo de la historia, la literatura científica ha venido dando diferentes interpretaciones al termino autoconcepto, sin haberlo podido delimitar con precisión y claridad(Burns, 1990). La mayoría de los psicólogos contemporáneos asigna al autoconcepto una función importante en la integración de la personalidad, la motivación del comportamiento y el desarrollo de la salud mental. Nuestras metas, nuestro modo de comportarnos, de pensar, la persistencia de nuestra conducta o nuestras orientaciones, dependen más de lo que creemos que somos, (autoconcepto), que de lo quesomos. De los diferentes autores, los que ofrecen una definición de mayor aceptación fueron Shavelson y colaboradores (1976). Formulan un modelo jerárquico y multifacético definiendo el autoconcepto como la percepción que el individuo tiene de sí mismo, la cual se basa directamente en sus experiencias en relación con los demás y en las atribuciones que el mismo realiza de su propia conducta. Estemodelo propone que el autoconcepto está integrado por cuatro componentes específicos: emocionales, sociales, físicos y académicos, destacando la importancia que la variable edad tiene en sus componentes, y distinguen entre un autoconcepto académico y un autoconcepto no académico, siendo los componentes emocionales, sociales, físicos, los que conforman este último. Los cuatro componentes representanun nivel secundario y en el la cima de la jerarquía se encuentra el autoconcepto global, que depende de los secundarios.

Características del autoconcepto Para Burns, (1979) el autoconcepto es una organización cognitiva-afectiva que influye en la conducta y estos son los aspectos que definen las actitudes. Estos tres componentes van íntimamente unidos y modificar uno suponte alterar los otros: •Componente cognitivo: Rosenberg (1979) destaca tres áreas: como el individuo se ve a si mismo, como le gustaría verse, y cómo se muestra a los otros. 2

Relación rendimiento académico y autoconcepto académico

• Elemento afectivo: La valoración que hacemos de nuestras propias cualidades. Coincide con lo que Coopersmith (1967) define como autoestima. • Integrante conductual El autoconceptocondiciona hasta cierto punto la conducta. Las personas que se ven positivamente se conducen de modo diferente e interpretan la realidad de modo distinto a las que se ven negativamente. En relación a la estructura interna, las características que el modelo de Shavelson y col (1976) nos presentan son: 1. El autoconcepto está organizado o estructurado. La diversidad de experiencias de un individuoconstituye la fuente de datos sobre la que basa sus propias percepciones. Para reducir la complejidad, las cifra en categorías más simples, organizando así sus propias experiencias y dotándoles de significado. 2. El autoconcepto es multifacético, las áreas en particular reflejan el sistema de categorización adoptado por un individuo concreto y/o compartido por grupos. 3. Su estructura es jerárquica,Las distintas facetas del autoconcepto pueden formar una jerarquía desde las experiencias individuales en situaciones particulares, situadas en la base, hasta el autoconcepto general situado en lo alto de la jerarquía. 4. El autoconcepto general es “estable”. Sin embargo a medida que uno desciende en la jerarquía, éste va dependiendo cada vez más de situaciones específicas y así llega a ser menos...
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