rendimiento

Bajo rendimiento escolar
Miercoles 25 de Septiembre de 2013

1-Aproximación al problema
2-Plan de Evaluación propuesto
3-Buscando soluciones
(Lea también: Como motivar a los niños a estudiar)
1- APROXIMACIÓN AL PROBLEMA

-Uno de los temás de mayor preocupación en el desarrollo de nuestros hijos es el de su rendimiento
escolar. Ello es justificable por los temores que nos genera suporvenir o futuro profesional y
económico. Actualmente el tema parece haber ido más allá del ámbito individual y se utilizan términos
como el de "fracaso escolar" para hacer colectivo un problema que, en los últimos años, se ha
agravado y que incorpora elementos externos al propio escolar, como pueden ser la idoneidad de los
actuales modelos educativos.
-En esta sección se tratará el problemadesde el punto de vista individual, es decir, desde la
perspectiva del niño que tiene problemas en el aprendizaje. No estamos hablando de niños que
presenten retraso mental o trastornos severos del desarrollo (T.G.D.) sino de niños que por un motivo
u otro, no avanzan en el aprendizaje escolar como sería de esperar.
-Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser múltiples. Desde factoresinternos de tipo genético
o la propia motivación del niño a acudir a clase, a condicionantes ambientales como el entorno sociocultural o el ambiente emocional de la familia. Es un problema complejo ya que cada niño es un caso
peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y débiles. Algunos necesitan más
tiempo para integrar la información, otros son más rápidos. Los hay conserios problema para trabajar
en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura, matemáticas...),
mientras que otros las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de la
discriminación visual.
-Actualmente se habla de Trastornos específicos del Aprendizaje para designar un conjunto de

síntomas que provocan una disminución significativa enel rendimiento escolar de los niños que lo
padecen. Trastornos como los de la lectura (dislexia), de la escritura (disgrafía) o
de cálculo(discalcúlia) se dan en niños con un C.I. dentro de la normalidad pero que cursan con
grandes dificultades al fallar en procesos concretos.
-Evidentemente no tenemos un sistema de enseñanza personalizado a las necesidades de cada niño.
Más bien alcontrario, es el niño quien debe ajustarse al ritmo que marcan los objetivos curriculares y
estos no saben de diferencias individuales. Pese a que se suelen hacer esfuerzos con adaptaciones
curriculares, no siempre todos los niños, especialmente aquellos que están en el límite pueden recibir
la atención individualizada que necesitan.
-Los problemas de aprendizaje también pueden ser consecuencia o iracompañados, agravando el
problema, de trastornos con implicaciones conductuales cómo el TDAH (Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad). En este caso los niños que lo padecen, pueden presentar,
curiosamente, un nivel de inteligencia medio o incluso mayor que la media de su edad, es decir,
disponen de un buen potencial pero no desarrollan normalmente el aprendizaje debido a losdéficits
específicos en la atención o control de los impulsos. Todos estos aspectos deben ser evaluados antes
de trazar un plan de intervención..
-Es importante señalar que, con cierta frecuencia, los retrasos del aprendizaje en los primeros años de
escolarización suelen ser minimizados bajo el pretexto que el niño ya los irá asumiendo (lectura,
escritura, etc..). Ciertamente, ya se ha dicho, quecada niño tiene su propio ritmo, pero no afrontar el
problema desde inicio nos puede llevar a lamentar después la perdida de un tiempo precioso.
-Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la escolarización, se puede hipotetizar con
la presencia eventual de factores emocionales que están condicionando negativamente el
aprendizaje (separación padres, pérdidas, cambio de escuela...)....