Reporte de investigacion

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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA EDUCATIVA

MODULO DE INVESTIGACION

REPORTE DE INVESTIGACION:

RELACION ENTRE LAS VARIABLES AFECTIVIDAD Y APRENDIZAJE DE LA GEOMETRIA EN ALUMNOS DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA 20DTV1332F.

TUTOR: Mtra. María del Socorro Luna ÁvilaALUMNO: Cuauhtémoc Altamirano Castillo SEDE: Centro de Actualización del Magisterio, Oaxaca de Juárez. GRUPO: 03.

Oaxaca de Juárez, Oaxaca; 12 de Junio de 2008.

INDICE

I. RESUMEN……………………………………………………………………………….…3 Presentación de la investigación II. INTRODUCCION………………………………………………………………………….3 Problemática Justificación Marco referencial Hipótesis y variables III.METODOLOGIA…………………………………………………………..……………..12 Técnicas de recogida de la información Procedimiento IV. RESULTADOS…………………………………………………………………..……….14 Actitudes Emociones Aprendizaje V. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………21

VI. REFERENCIAS…………………………………………………………………………..22

VII. ANEXOS………………………………………………………………………………….23 Cuestionario 1: Actitudes de los alumnos hacia las computadoras Cuestionario 2: Satisfacción personal y valoración del aprendizaje Mapa del humor2

I. RESUMEN
Dentro de las investigaciones educativas, la comprensión del aprendizaje se ha medido considerando los factores cognitivos que intervienen en el proceso, dejando a un lado los resultados afectivos que determinan la calidad del aprendizaje. En este trabajo se estudia la relación entre la variable independiente: afectividad y la variable dependiente: aprendizaje, con los alumnosdel tercer grado de la escuela telesecundaria 20DTV1332F cuando aprenden geometría usando el software CaR95. Se consideran las actitudes y emociones para medir la afectividad, el aprendizaje se concibe como significativo, los contenidos geométricos se desarrollan en diez sesiones, se aplican instrumentos: cuestionarios y el mapa de humor que se analizan bajo el enfoque cuantitativo. Algunosresultados obtenidos son: menos de la mitad del grupo se sintió con ansiedad, casi todos los alumnos consideran que trabajar en la computadora es agradable y divertido, la mayoría experimentó reacciones emocionales positivas y trabajó de manera colaborativa, todos experimentaron el sentimiento de confianza que provoca la habilidad con la computadora. Se concluye que existe una relación directa entreafectividad y aprendizaje, porque, la influencia del afecto incide en el aprendizaje y viceversa.

II. INTRODUCCION
En el ámbito educativo, la mayoría de los alumnos generan en su recorrido por la escuela actitudes negativas hacia las Matemáticas, manifestando en ocasiones rechazo hacia esta disciplina, gran parte de ellos, conciben esta materia como un conocimiento complejo, en donde solamente lasmentes privilegiadas son capaces de aprender, estas ideas equivocadas, generan sentimientos de intranquilidad, miedo, ansiedad, inseguridad, desconcierto e incertidumbre que las traducen en expresiones, como “odio las clases de Matemáticas” o “sí pude resolver este problema”, etc. PROBLEMÁTICA El análisis de la influencia afectiva en el aprendizaje, es relevante para una mayor comprensión de losprocesos de aprendizaje y para dar respuesta a una enseñanza eficaz de las Matemáticas. Considerar la influencia afectiva en el aprendizaje de las Matemáticas, nos ayuda a comprender las reacciones que los alumnos manifiestan ante la solución de situaciones o problemas, porque “Los afectos no forman parte de un fenómeno anecdótico del pensamiento y de la acción humana. Cada vez tenemos másevidencias de cómo los estados emocionales interactúan con las funciones cognitivas” (Gómez-Chacón, 2000). Diversos estudios, muestran que sí es posible determinar la influencia de la afectividad a través de la expresión de emociones en la solución de problemas matemáticos, es una situación que los profesores no tomamos en cuenta, porque, se consideran que los...
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