Reporte de lectura del condicionamiento operante

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  • Publicado : 8 de septiembre de 2010
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Universidad Autónoma del Estado de México
Facultad de Ciencias de la Conducta
Licenciatura en Psicología

Asignatura: Teorías de la Psicología
Profesor: David Aarón Miranda García
Alumna:Monserrat Vázquez Castañeda

REPORTE DE LECTURA # 7
“CONDICIONAMIENTO OPERANTE”

Introducción

En el reporte de lectura anterior, se abordaron los conceptos principales del condicionamientooperante, así como una explicación breve de este mecanismo de aprendizaje, también identificamos las diferencias entre el condicionamiento respondiente y el condicionamiento operante. Sin embargo no semencionó la importancia del condicionamiento operante en el campo de la investigación.

El condicionamiento operante tiene un sinfín de aplicaciones en la Psicología, siendo más específicos, se empleamucho en las investigaciones de corte experimental. La Psicofisiología es la rama de la Psicología que se encarga del estudio de la correlación existente entre los procesos fisiológicos y la conducta.Una de las técnicas más empleadas para comprender la influencia de la fisiología del cerebro sobre la conducta es el condicionamiento operante.

Habiendo entonces mencionado los aspectos básicos deeste condicionamiento, es de suma importancia abordar los estudios de los autores/descubridores de estos mecanismos de aprendizaje: los condicionamientos. Así mismo hay que recordar que los autores delcondicionamiento operante son Skinner y Thorndike.

Edward Thorndike

Este autor tuvo gran interés por la teoría del aprendizaje y se le considera como uno de los iniciadores del conductismo.
Labase teórica de la mayoría de sus estudios es que los animales no razonan ni resuelven problemas, sino que por lo contrario aprenden de manera mecánica. A base de ensayo – error. Así las conductas queconsideran útiles porque han sido realizadas muchas veces, se imprimen de manera automática en su sistema nervioso.

Thorndike consideraba que el aprendizaje se da en razón de la relación...
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